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- 12:46, 24. Jun. 2026 2.) Überprüfung der Inklusivität der Schulprogramms (Dokument vs. gelebte Praxis) (Versionen | bearbeiten) [1.543 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „'''Zielformulierung:''' '''Spezifisch:''' Die Inklusivität des Schulprogramms wird sowohl auf Ebene der Formulierungen (Dokumentenanalyse) als auch der gelebten schulischen Praxis systematisch überprüft und miteinander abgeglichen. '''Messbare Indikatoren für die Dokumentenanalyse:''' · Das Schulprogramm erreicht in der Bewertung mindestens 20 der definierten Inklusionskriterien (siehe Implementierung des Roten Fadens/ Bez.Reg. Düsseldorf…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 12:45, 24. Jun. 2026 1.) Nutzung des Schulprogramms als Steuerungsinstrument (Versionen | bearbeiten) [1.242 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „'''Zielformulierung:''' '''Spezifisch''': Das im schuleigenen Wiki veröffentlichte Schulprogramm wird im ersten Jahr nach seiner Veröffentlichung von Schulleitung, Steuergruppe, den Lehrerinnen und Lehrern aktiv als Leitfaden für Planung, Durchführung und Reflexion von schulischen Arbeitsschwerpunkten genutzt. '''Messbare Indikatoren:''' In Lehrer- und Fachkonferenzprotokollen (Stichproben Febr. – April 2027) finden sich konkrete Bezüge zum Sch…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 12:45, 24. Jun. 2026 Jahresarbeitspläne mit Zeitleiste und Indikatoren (Versionen | bearbeiten) [1.006 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Wie einleitend verdeutlicht, dient das Schulprogramm dazu, nicht nur den Ist-Zustand der Arbeit an unserer Schule zu spiegeln; es ist vielmehr ein entscheidendes Medium, um die Schulentwicklung zu steuern. Hierzu werden aus den Entwicklungsideen und den Ergebnissen von Evaluationsprozessen jährlich die Arbeitsschwerpunkte des jeweils neuen Schuljahres seitens des erweiterten Schulleitungsteams abgeleitet. Dabei werden Schwerpunkte gesetzt, sogenannte „…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 12:24, 24. Jun. 2026 Inklusives Schulprogramm (Versionen | bearbeiten) [5.885 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „{| class="wikitable" |Verantwortlich: |Dun, Bes, Kup, Bri, Hag, Kit |- |Letztmalig bearbeitet am: |24.6.2026 |} === Konzeption === Inklusion erfordert ein hohes Maß an Akzeptanz und fordert die Sensibilisierung für Toleranz von Menschen in ihrer Vielfalt. Unser Schulprogramm hat damit die Aufgabe, den Inklusionsgedanken in den unterschiedlichen Bereichen wie einen roten Faden stets aufzugreifen. Bei der Erstellung, Evaluation und Fortschreibung des ink…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 12:10, 24. Jun. 2026 Die Basis unserer kontinuierlichen Schulentwicklung (Versionen | bearbeiten) [782 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Unsere Schule betrachtet Vernetzung als Erfolgsgarant: Nur durch die Vernetzung aller Beteiligten entsteht echte Schulentwicklung statt statischer Zustandsbeschreibung. Das Schulprogramm bildet dabei die verbindliche Grundlage für alle Entwicklungsvorhaben, an denen die Gremien „Schulleitung“, „Steuergruppe“, das Redaktionsteam „Schulprogramm“, die unterschiedlichen Arbeitsgruppen der Eltern- und Schülerschaft und des Kollegiums und nicht zu…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 10:28, 13. Jun. 2026 Wechsel des Bildungsgangs §15 (5) SchulG NRW (Versionen | bearbeiten) [1.463 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „An der Freiherr-vom-Stein Realschule wird seit dem Schuljahr 2019/2020 auf der Grundlage des Schulgesetz NRW (§ 15 Abs. 5) ein Hauptschulbildungsgang ab Klasse 7 geführt. Dieser ist organisatorisch in die Realschule integriert und ermöglicht einen Wechsel des Bildungsgangs ohne Schulwechsel. Die Klassen 5 und 6 bilden gemäß APO-SI die Erprobungsstufe. Sie dient der Feststellung der Eignung für den Realschulbildungsgang und eröffnet durch die Höch…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 10:24, 13. Jun. 2026 Wechsel des Bildungsgang (Versionen | bearbeiten) [1.463 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „An der Freiherr-vom-Stein Realschule wird seit dem Schuljahr 2019/2020 auf der Grundlage des Schulgesetz NRW (§ 15 Abs. 5) ein Hauptschulbildungsgang ab Klasse 7 geführt. Dieser ist organisatorisch in die Realschule integriert und ermöglicht einen Wechsel des Bildungsgangs ohne Schulwechsel. Die Klassen 5 und 6 bilden gemäß APO-SI die Erprobungsstufe. Sie dient der Feststellung der Eignung für den Realschulbildungsgang und eröffnet durch die Höch…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 10:23, 13. Jun. 2026 Übergang "Schule und Beruf" (Versionen | bearbeiten) [3.167 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „{| class="wikitable" |Verantwortlich: |Bes, Rer, Got, Klp, Bri, Aya |- |Letztmalig bearbeitet am: |13.05.2026 |} Konzeptidee Wir wollen unseren Schülerinnen und Schüler den Übergang vom Schulalltag in den Berufsalltag erleichtern, darum ist die Berufsorientierung an unserer Schule ein zentraler Bestandteil der Bildungs- und Erziehungsarbeit. Das Hauptziel der Berufsorientierung ist es, Jugendliche frühzeitig und umfassend auf die Herausforderungen…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 10:22, 13. Jun. 2026 Übergang von Klasse 4 zu Klasse 5 (Versionen | bearbeiten) [4.149 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „== Kennenlernnachmittag == {| class="wikitable" |Verantwortlich: |BOR, GRM, HEL, SIN, DEM |- |Letztmalig bearbeitet am: |13.06.2026 |} === Konzeptidee === Der Übergang zur weiterführenden Schule ist ein bedeutender Schritt – nicht nur für Kinder, sondern auch für die Eltern. Der Kennenlernnachmittag soll als Begegnungs- Kommunikations- und Informationsplattform gelten. Dabei geht es uns vor allem auch darum, Eltern und Kinder kennenzulernen, erste…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 10:20, 13. Jun. 2026 Schulaustausch (Versionen | bearbeiten) [1.517 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „{| class="wikitable" |Verantwortlich: |SLT |- |Letztmalig bearbeitet am: |13.06.2026 |} === Konzeptidee === Der Aufbau und die Pflege von Partnerschulen bieten Lehrnenden und Lehrkräften eine einzigartige Gelegenheit zum internationalen Austausch. Durch gemeinsame Projekte und regelmäßigen Kontakt können kulturelle Barrieren abgebaut und ein Bewusstsein für globale Zusammenhänge geschaffen werden. '''Vorteile:''' * '''Förderung von Sprachen:'''…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 10:19, 13. Jun. 2026 Erasmus (Versionen | bearbeiten) [1.456 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „{| class="wikitable" |Verantwortlich: |SLT, COR, BOR, KRL |- |Letztmalig bearbeitet am: |13.06.2026 |} === Konzeptidee === Erasmus-Projekte in Schulen fördern den interkulturellen Austausch und eröffnen den Lernenden die Möglichkeit, europäische Vielfalt hautnah zu erleben. Sie tragen dazu bei, Fremdsprachenkenntnisse zu verbessern, soziale Kompetenzen zu stärken und ein Verständnis für gemeinsame europäische Werte wie Toleranz und Solidarität z…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 10:16, 13. Jun. 2026 Wettbewerbskultur an unserer Schule (Versionen | bearbeiten) [3.073 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „{| class="wikitable" |Verantwortlich: |Vorlesewettbewerb (Fachschaft Deutsch), The-Big-Challenge (SLT+KRL), Informatik Biber (BOR), Jugend forscht (PRO+GRE) |- |Letztmalig bearbeitet am: |13.06.2026 |} === Konzeptidee === Im Rahmen der individuellen Förderung der Lern- und Leistungsmotivation stellt die Wettbewerbskultur einen wichtigen Baustein dar. Konkret werden an der Freiherr-vom-Stein Schule die Wettbewerbe ''Vorlesewettbewerb'' (Jg. 6), ''The…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:51, 10. Jun. 2026 Anschlussförderung (Versionen | bearbeiten) [718 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Nach der Erstförderung gehen die SchülerInnen komplett in die Regelklasse über und werden benotet. Um den Bildungserfolg zu sichern, bietet unsere Schule eine Anschlussförderung in den Fächern Deutsch und Englisch an. Diese findet pro Fach einmal in der Woche im Nachmittagsbereich statt und sorgt dafür, dass die SchülerInnen nach einer intensiven Erstförderung weitere individuelle Unterstützung erhalten. Besonders im Bereich der Sprachförderung…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:51, 10. Jun. 2026 Englisch, Mathe, Informatik und Naturwissenschaften in den Internationalen Vorbereitungsklassen (Versionen | bearbeiten) [876 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Neben dem Erlernen der deutschen Sprache haben die Internationalen Vorbereitungsklassen auch die Fächer Englisch, Mathe und Naturwissenschaften. Englisch ist eine Weltsprache und es ist wichtig, zumindest Grundkenntnisse zu erwerben. Bestenfalls können die SchülerInnen voll in den Englischunterricht integriert werden und die reguläre ZP am Ende der Klasse 10 schreiben. Da oft auch nur sehr rudimentäre mathematische und naturwissenschaftliche Kenntnis…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:51, 10. Jun. 2026 Außerschulische Projekte und Freizeitaktivitäten (Versionen | bearbeiten) [470 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Zudem versucht unsere Schule, die neu zugewanderten SchülerInnen bei außerunterrichtlichen Veranstaltungen zu unterstützen. Hierzu zählen Projekte wie ''Ferienkurse, Fit in Deutsch oder Schwimmkurse.'' Darüber hinaus werden die SchülerInnen von den DaZ-Lehrkräften beim Finden von Freizeitaktivitäten, wie z.B. Sport oder Musik, unterstützt. Diese tragen dazu bei, dass die SuS sich in die Gesellschaft integrieren und sie am gesellschaftlichen Leben…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:50, 10. Jun. 2026 Deutsches Sprachdiplom (Versionen | bearbeiten) [803 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „''„Das DSD NRW ist eine Maßnahme der sprachlichen Erstintegration für neu zugewanderte Jugendliche und junge Erwachsene mit dem DSD I für ca. 14- bis 16-Jährige an allgemeinbildenden Schulen.“'' Seit dem Schuljahr 2023/2024 ist es den neu zugewanderten SchülerInnen möglich, diese Prüfung abzulegen, vorausgesetzt sie befinden sich noch in der Erst- oder Anschlussförderung. Die SchülerInnen erwerben einen zertifizierten Sprachnachweis, der si…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:50, 10. Jun. 2026 Einbindung außerschulischer Partner (Versionen | bearbeiten) [149 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Nach Bedarf werden außerschulische Partner (z. B. Antidiskriminierungsstelle) in die Arbeit in den Internationalen Vorbereitungsklassen eingebunden.“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:49, 10. Jun. 2026 Internationale Vielfalt kommunizieren (Versionen | bearbeiten) [348 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Die SchülerInnen erstellen im Informatikunterricht eine Präsentation über ihr Heimatland. Hier können sie sich auf bloße Fakten beschränken, aber auch eigene Erfahrungen einbringen. Diese Präsentationen werden in der Regelklasse präsentiert und leisten somit einen Beitrag zur Präsentationskompetenz und zur Integration in der Regelklasse.“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:49, 10. Jun. 2026 Einbindung der Schulsozialarbeit/des Kommunalen Integrationszentrums (Versionen | bearbeiten) [483 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Die Schulsozialarbeiter unserer Schule werden auch in den IVK-Klassen eingebunden. So unterstützen sie die Familien bei Fragen und Problemen, beraten SchülerInnen und deren Familien und fungieren als Bindeglied zwischen Schule und Elternhaus. Insbesondere bei Schulabsentismus beraten sie die Familien und unterstützen die Lehrkräfte. Weiterhin erfolgt eine enge Zusammenarbeit mit dem KI. Diese stellen Übersetzer bei Elterngesprächen und stehen als An…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:48, 10. Jun. 2026 Wechselnde Projekte/Wettbewerbe (Versionen | bearbeiten) [360 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Die SchülerInnen nehmen an verschiedenen Projekten und Wettbewerben teil, wie z.B. am Museumsprojekt, bei dem im Kaiser-Wilhelm-Museum die Verbindung von Kunst und Spracherwerb im Vordergrund steht, an Wettbewerben zur politischen Bildung, geförderten Sportprojekten und dem jährlich stattfindenden Wettbewerb mit wechselnder Thematik für DSD-Teilnehmende.“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:48, 10. Jun. 2026 Mein Krefeld (Versionen | bearbeiten) [523 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Seit Beginn des Schuljahres 2024/2025 läuft das Projekt „Mein Krefeld“, in dem die SchülerInnen ihre neue Heimat kennenlernen. So werden im Rahmen dieses Projekts wichtige Orte in Krefeld besucht. Eine Vorbereitung erfolgt im Unterricht. Beispielsweise werden beim Besuch des Krefelder Zoos Recherchen zu bestimmten Tieren durchgeführt, ein Steckbrief erstellt und diese dann im Zoo vorgestellt. Auf diese Weise bedient das Projekt diverse Kompetenzber…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:47, 10. Jun. 2026 Berufsorientierung (Versionen | bearbeiten) [627 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Für fortgeschrittene IVK-SchülerInnen finden spezielle Unterrichtsstunden zum Thema ''Berufsorientierung'' statt. Hier lernen die SuS Berufsfelder und Berufe kennen. Zudem beschäftigen sie sich mit ihren Interessen, Stärken und Schwächen und absolvieren ein Praktikum in ihrem Wunschbetrieb. Weiterhin werden Bewerbungen und Lebensläufe geschrieben. Je nach Sprachstand nehmen die SchülerInnen an ''KaoA'' mit ihrer Regelklasse teil oder besuchen im Ja…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:47, 10. Jun. 2026 Patenprojekt (Versionen | bearbeiten) [623 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Die Teilintegration in der Regelklasse bringt für die SchülerInnen eine große Herausforderung mit sich. Auch mit Basiskenntnissen der deutschen Sprache, haben sie meist noch Probleme, dem Regelunterricht zu folgen und gleichzeitig Strukturen und Abläufe der Regelklasse kennenzulernen. Aus diesem Grund wird ihnen ein Pate zur Seite gestellt. Dieser spricht im Idealfall die gleiche Herkunftssprache und kann somit Hilfestellung beim Bewältigen der neuen…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:44, 10. Jun. 2026 Digitales Lernen (Versionen | bearbeiten) [1.196 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Das digitale Lernen hat ebenfalls einen wichtigen Stellenwert in den IVK-Klassen. Die innovative digitale Lernplattform Deutschfuchs wird zum Erlernen der deutschen Sprache genutzt. Dieses Lernmanagementsystem ''„bietet ein zeitgemäßes und motivierendes Lernerlebnis und vereinfach die Binnendifferenzierung in heterogenen Gruppen.“ ''Hier kann die Lehrkraft individuelle Aufgaben bereitstellen, je nach Niveau der einzelnen SchülerInnen, kann diese…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:44, 10. Jun. 2026 Alphabetisierung (Versionen | bearbeiten) [446 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „=== Alphabetisierung === Einige SchülerInnen sind nicht (in der lateinischen Schrift) alphabetisiert. Diese SchülerInnen besuchen neben dem DaZ- und Regelunterricht spezielle ''Alphabetisierungsstunden'' in denen sie mit unterschiedlichen Medien (Deutschfuchs, Das DaZ Buch-Alphabetisierung) die lateinische Schrift erlernen. Ziel ist es, dass diese SchülerInnen schnellstmöglich alphabetisiert werden, da dies ein Grundpfeiler zum Erlernen der deutschen…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:43, 10. Jun. 2026 Willkommensmappe (Versionen | bearbeiten) [266 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „== Willkommensmappe == Die neuen SchülerInnen bekommen eine Willkommensmappe. Hier können sie erste Wortschatzübungen (z. B. Zahlen) und Hörverstehensaufgaben selbständig lösen. Die Kinder und Jugendlichen können somit alleine erste Deutschkenntnisse erwerben und zu Hause arbeiten.“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:42, 10. Jun. 2026 Individuelle Förderung (Versionen | bearbeiten) [1.273 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „== Individuelle Förderung == Das erfolgreiche Lernen der deutschen Sprache hängt insbesondere von individuellen Einflussfaktoren ab: § persönliche Vorerfahrungen im Privatleben und in der Schulbildung § eigene Einstellung zum Lernen § kognitive Fähigkeiten § Alter Diese sind von Schule nicht beeinflussbar. Zudem spielt die Herkunft eine Rolle, da viele SchülerInnen ihr Heimatland aufgrund von Krieg, Vertreibung oder massiver Benachteiligung…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:41, 10. Jun. 2026 Neu zugewanderte SchülerInnen an unserer Schule (Versionen | bearbeiten) [2.460 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „== Neu zugewanderte SchülerInnen an unserer Schule == {| class="wikitable" |Verantwortlich: |ELA, KLP, ZIK, DAL |- |Letztmalig bearbeitet am: |10.06.2026 |} === Konzeptidee === Neu-Zugewanderte sind SchülerInnen, die erstmals eine deutsche Schule besuchen und noch nicht über hinreichende Deutschkenntnisse verfügen, um dem Unterricht zu folgen oder die bei einem Wechsel der Schulstufe (Primarstufe zur Sekundarstufe 1) oder der Schule aufgrund ihrer ku…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:32, 10. Jun. 2026 Förderunterricht (Versionen | bearbeiten) [1.344 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „ = Förderunterricht = {| class="wikitable" |Verantwortlich: |KuP, Ste, Skl |- |Letztmalig bearbeitet am: |10.06.2026 |} === Konzeptidee === Der Förderunterricht an unserer Schule zielt darauf ab, alle unsere Schülerinnen und Schülern individuell zu unterstützen und ihnen Hilfestellungen in den Hauptfächern zu geben, um Lernlücken zu schließen und Kompetenzen weiterzuentwickeln. Daher wird der Förderunterricht sowohl mit den leistungsschwächeren…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:31, 10. Jun. 2026 Das Lernen lernen - Methodentraining (Versionen | bearbeiten) [1.549 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „= Das Lernen lernen - Methodentraining = {| class="wikitable" |Verantwortlich: |KRL, BOR, HEC |- |Letztmalig bearbeitet am: |10.06.2026 |} === Konzeptidee === Schwerpunkt methodisch-didaktischer Arbeit an unserer Schule ist die Erarbeitung eines konsistenten und einheitlichen Methodencurriculums. Dieses gilt für Kolleg/innen übergreifend und ist von allen Mitwirkenden der Schule nach innen und nach außen zu repräsentieren. Ziel ist (u.a.) die konst…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:22, 10. Jun. 2026 Leistungsbewertung und Nachteilsausgleiche (Versionen | bearbeiten) [2.219 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „ = Leistungsbewertung und Nachteilsausgleiche = {| class="wikitable" |Verantwortlich: |Gesamtes Kollegium |- |Letztmalig bearbeitet am: |10.06.2026 |} === Konzeptidee === Nachteilsausgleiche sind ein zentrales Instrument zur Umsetzung von Bildungsgerechtigkeit im Gemeinsamen lernen. Sie dienen dazu, individuelle Beeinträchtigungen oder erschwerte Lernbedingungen auszugleichen, ohne die fachlichen Anforderungen zu verändern. Ziel ist es dabei, Schüler…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:04, 10. Jun. 2026 Berufsvorbereitung im Fachbereich „Gemeinsames Lernen“ (Versionen | bearbeiten) [2.968 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „ == Berufsvorbereitung im Fachbereich „Gemeinsames Lernen“ == {| class="wikitable" |Verantwortlich: |Kit, Aya, Bec, Lod |- |Letztmalig bearbeitet am: |10.06.2026 |} === Konzeptidee === Die Berufsvorbereitung für die Schüler mit sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfen wird durch das landesweite Programm KAOA („Kein Abschluss ohne Anschluss“) bzw. KAOA-Star (für die Unterstützungsbedarfe Sprachliche Qualifikation, Sehen, Hören und Kommun…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:04, 10. Jun. 2026 Einsatz der Integrationshelfer (Versionen | bearbeiten) [954 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „ == Einsatz der Integrationshelfer == {| class="wikitable" |Verantwortlich: |Leh, Ald, Kit |- |Letztmalig bearbeitet am: |10.06.2026 |} === Konzeptidee === Die Integrationshelfer werden personenbezogen eingebunden und sind somit hauptsächlich zuständig für die Begleitung und Unterstützung einzelner Schüler im Schulalltag. Die Praxisanleitung der Integrationshelfer übernimmt der Sonderpädagoge hauptverantwortlich. Er ist damit der erste Ansprechpar…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:02, 10. Jun. 2026 Multiprofessionelles Team (Versionen | bearbeiten) [2.094 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „ == Multiprofessionelles Team == {| class="wikitable" |Verantwortlich: |Ame, Aya, Bec, Lod, Ald, Leh, Kit, Sin, KuP |- |Letztmalig bearbeitet am: |10.06.2026 |} === Konzeptidee === Die Zielsetzung der Fachkraft im Multiprofessionellen Team im Gemeinsamen Lernen an weiterführenden Schulen ist die Unterstützung des Inklusionskonzeptes. Gemeinsames Lernen zielt nicht nur auf die Schülerinnen und Schüler ab, sondern stellt den Anspruch an die Fachkraft d…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 12:59, 10. Jun. 2026 Sonderpädagogische Förderung (Versionen | bearbeiten) [1.947 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „ == Sonderpädagogische Förderung == {| class="wikitable" |Verantwortlich: |ALD, KIT, LEH, KUP, SIN, KUP, HAB MPT*: AME, BEC, LOD, AYA, GAB Schulsozialarbeit: HEL, BRI, KAN, <nowiki>*</nowiki>Multiprofessionelles Team |- |Letztmalig bearbeitet am: |10.06.2026 |} === Konzeptidee === Jeder Schüler und jede Schülerin soll die bestmögliche Förderung erhalten. Differenzierter Unterricht unter Berücksichtigung unterschiedlicher Lernwege und Voraus…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:51, 3. Jun. 2026 KEFF (Versionen | bearbeiten) [2.527 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „== KEFF == Das Erstellen von Förderplänen an der Freiherr-vom-Stein Realschule in Krefeld erfolgt gemäß der rechtlichen Vorgaben. Dies betrifft sowohl die Arbeit mit Schülerinnen und Schüler mit Förderbedarf, aber auch mit jenen, deren erfolgreiches Lernen in irgendeiner Weise gefährdet erscheint. Das Team aus Sonderpädagogen, Schulsozialarbeitern und Beratungslehrern hat in den letzten Jahren geeignete Formulare entwickelt. Das Verfahren KEFF sc…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:51, 3. Jun. 2026 Individuelle Förderplanung (Versionen | bearbeiten) [1.437 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „ == Individuelle Förderplanung == {| class="wikitable" |Verantwortlich: |Ald, Leh, Kit, Ame, Aya, Bec, Lod, Dem |- |Letztmalig bearbeitet am: |03.06.2026 |} === Konzeptidee === Durch die so unterschiedlichen Voraussetzungen, die die einzelnen Schüler mitbringen, erfolgt die Planung und Ausgestaltung des Unterrichts auf Grundlage von individuellen Förderplänen. Im Rahmen eines individuellen Förderplanes wird zunächst der gegenwärtige Lern- und Ent…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:45, 3. Jun. 2026 Außerschulische Lernorte (Versionen | bearbeiten) [3.192 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „ == Sonderpädagogische Förderung == {| class="wikitable" |Verantwortlich: |ALD, KIT, LEH, KUP, SIN, KUP, HAB MPT*: AME, BEC, LOD, AYA, GAB Schulsozialarbeit: HEL, BRI, KAN, <nowiki>*</nowiki>Multiprofessionelles Team |- |Letztmalig bearbeitet am: |03.06.2026 |} === Konzeptidee === Jeder Schüler und jede Schülerin soll die bestmögliche Förderung erhalten. Differenzierter Unterricht unter Berücksichtigung unterschiedlicher Lernwege und Voraus…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:38, 3. Jun. 2026 Mitwirkungsgremien (Versionen | bearbeiten) [191 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „- Klassenpflegschaft - Teilkonferenz - Schulpflegschaft - Schulkonferenz - Fachkonferenzen - (temporäre) Arbeitsgruppen“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:37, 3. Jun. 2026 Veranstaltungen (Versionen | bearbeiten) [2.336 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „'''Veranstaltungen''' - '''Weihnachtskonzert''' In der Adventszeit gestalten die MusikKlassen 5a und 6a sowie die Musik-AG einen musikalischen Abend in vorweihnachtlicher Stimmung. - '''Martinsumzug (Jg. 5)''' Alle 5. Klassen begleiten mit ihren selbst gestalteten Klassenlaternen den Martinsumzug – dies ist nur durch die Begleitung von Eltern möglich. - '''Osterfrühstück''' Schon seit vielen Jahren werden tradit…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:35, 3. Jun. 2026 Kommunikationswege (Versionen | bearbeiten) [238 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „- E-Mail (Jeder Lehrer/in hat eine eigene Dienstmailadresse) - Schulmanager (online-Tool für SuS, LuL, EuE) - Telefonate - HA-Planer - Sprechstunden - Elternsprechtag“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:29, 3. Jun. 2026 Elternarbeit (Versionen | bearbeiten) [1.172 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „ == Elternarbeit == {| class="wikitable" |Verantwortlich: |MER, (BRI) |- |Letztmalig bearbeitet am: |03.06.2026 |} === Konzeptidee === Um Schülerinnen und Schülern eine gelungene Schullaufbahn zu ermöglichen, ist es enorm wichtig, dass alle Schülerinnen und Schüler, Eltern und Erziehungsberechtigte und Lehrerinnen und Lehrer vertrauensvoll zusammenarbeiten. Nur wenn alle Puzzleteile ineinandergreifen, kann ein vollständiges Bild (Schulleben) entste…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:26, 3. Jun. 2026 Einführung von Klassenleitungsstunde in Zusammenarbeit mit der Schulsozialarbeit (Versionen | bearbeiten) [1.183 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Klassenleitungsstunden tragen im hektischen Schulalltag zum Erfolg und Wohlbefinden der Lehrkräfte und SchülerInnen bei. Gründe hierfür sind: · Konfliktlösung und Prävention: Die Stunden bieten Raum, um Konflikte innerhalb der Klasse anzusprechen und zu lösen. Dies fördert ein harmonisches Klassenklima und verhindert, dass sich Konflikte verschärfen oder eskalieren. · Soziales Lernen: SchülerInnen lernen soziale Kompetenzen…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:25, 3. Jun. 2026 Gesundheitsmanagement (Versionen | bearbeiten) [972 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „ == Gesundheitsmanagement == {| class="wikitable" |Verantwortlich: |BAD, DEM, KLP, KRL, RER, |- |Letztmalig bearbeitet am: |03.06.2026 |} === Konzeptidee === Aufgrund der Tatsache, dass Lehrkräfte oft hohen psychischen und physischen Belastungen ausgesetzt sind, ist die Arbeitsgruppe ''Gesundheitsmanagement'' ein wichtiger Bestandteil des Systems Schule, da hier vor allem präventiv gearbeitet wird. Die Arbeitsgruppe dient dazu insbesondere folgende Pu…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:23, 3. Jun. 2026 Netzwerk und Kooperationskonzept der Schulsozialarbeit (Versionen | bearbeiten) [1.053 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „ == Netzwerk und Kooperationskonzept der Schulsozialarbeit == {| class="wikitable" |Verantwortlich: |KAN, BRI, HEL, GRM |- |Letztmalig bearbeitet am: |03.06.2026 |} === Konzeptidee === Für die Schulsozialarbeit ist es unabdingbar, sich ein Netzwerk aus Kooperationspartnern aufzubauen, zu pflegen und zu erweitern. Kooperationen mit anderen Institutionen erweitern die Handlungsmöglichkeiten und Kompetenzen der Schulsozialarbeit. === Praktische Umsetzung…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:20, 3. Jun. 2026 Kinderschutz (Versionen | bearbeiten) [2.554 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „ == Kinderschutz == {| class="wikitable" |Verantwortlich: |SL, Bri, |- |Letztmalig bearbeitet am: |03.06.2026 |} === Konzeptidee === In den zurückliegenden Jahren sind mehrere Missbrauchsfälle öffentlich bekannt geworden. Die breite Öffentlichkeit setzt sich seitdem mit der Thematik „Kindesmissbrauch - Kinderschutz“ auseinander. Deutlich ist inzwischen, dass Kindesmissbrauch überall und zu jeder Zeit, z.B. in Sportvereinen, Schulen, im Elternhau…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:19, 3. Jun. 2026 Sexualpädagogische Prävention (Versionen | bearbeiten) [2.161 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „ == Sexualpädagogische Prävention == {| class="wikitable" |Verantwortlich: |'''Hel''' |- |Letztmalig bearbeitet am: |'''03.06.2026''' |} '''Konzeptidee''' Die sexualpädagogische Prävention ist ein zentraler Bestandteil der schulischen Gesundheitsförderung und zielt darauf ab, alle Schülerinnen und Schüler über die Themen Sexualität, Partnerschaft und sexuelle Gesundheit aufzuklären. Durch präventive Maßnahmen sollen die Jugendlichen in ihre…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:14, 3. Jun. 2026 Suchtvorbeugung/Drogenprävention (Versionen | bearbeiten) [2.126 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „ == Suchtvorbeugung/Drogenprävention == {| class="wikitable" |Verantwortlich: |'''Hel''' |- |Letztmalig bearbeitet am: |'''03.06.2026''' |} Konzeptidee Die Suchtvorbeugung ist ein zentraler Bestandteil der schulischen Gesundheitsförderung und zielt darauf ab, alle Schülerinnen und Schüler über die Risiken und Folgen von wesensverändernden Substanzen oder Verhaltensweisen aufzuklären. Durch präventive Maßnahmen sollen die Jugendlichen in ihrer…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:12, 3. Jun. 2026 Schulsozialarbeit (Versionen | bearbeiten) [1.866 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „ == Schulsozialarbeit == {| class="wikitable" |Verantwortlich: |Bri, Hel, Grm |- |Letztmalig bearbeitet am: |03.06.2026 |} === Konzeptidee === Die Schulsozialarbeit ist ein noch junger, aber sehr wichtiger Arbeitsbereich an unserer Schule. Die sozialarbeiterischen Hilfestellungen und Angebote erweitern und ergänzen das pädagogische Spektrum unserer Schule. Hier können alle Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrerinnen und Lehrer zusätzliche Ange…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung
- 13:11, 3. Jun. 2026 Streitschlichter-Sprechstunde (Versionen | bearbeiten) [501 Bytes] Admin (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Ein Schlichtungsgespräch an unserer Schule verläuft nach festen Regeln unter Anleitung von ausgebildeten Schulmediatoren. Das Gespräch dient dazu, Streitpunkte zu erkennen und eigene Standpunkte zu reflektieren, sodass am Ende eine Win-Win-Lösung erarbeitet werden kann, mit der alle Konfliktparteien zufrieden sind. Die Teilnahme am Schlichtungsgespräch ist freiwillig und alles wird vertraulich behandelt. Am Ende werden die getroffenen Vereinbarungen…“) Markierung: Visuelle Bearbeitung