Admin: Die Seite wurde neu angelegt: „{| class="wikitable" |Verantwortlich: |Dun, Bes, Kup, Bri, Hag, Kit |- |Letztmalig bearbeitet am: |24.6.2026 |} === Konzeption === Inklusion erfordert ein hohes Maß an Akzeptanz und fordert die Sensibilisierung für Toleranz von Menschen in ihrer Vielfalt. Unser Schulprogramm hat damit die Aufgabe, den Inklusionsgedanken in den unterschiedlichen Bereichen wie einen roten Faden stets aufzugreifen. Bei der Erstellung, Evaluation und Fortschreibung des ink…“

2026-06-24T10:24:10Z

Die Seite wurde neu angelegt: „{| class="wikitable" |Verantwortlich: |Dun, Bes, Kup, Bri, Hag, Kit |- |Letztmalig bearbeitet am: |24.6.2026 |} === Konzeption === Inklusion erfordert ein hohes Maß an Akzeptanz und fordert die Sensibilisierung für Toleranz von Menschen in ihrer Vielfalt. Unser Schulprogramm hat damit die Aufgabe, den Inklusionsgedanken in den unterschiedlichen Bereichen wie einen roten Faden stets aufzugreifen. Bei der Erstellung, Evaluation und Fortschreibung des ink…“

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{| class="wikitable"
|Verantwortlich:
|Dun, Bes, Kup, Bri, Hag, Kit
|-
|Letztmalig bearbeitet am:
|24.6.2026
|}

=== Konzeption ===
Inklusion erfordert ein hohes Maß an Akzeptanz und fordert die Sensibilisierung für Toleranz von Menschen in ihrer Vielfalt. Unser Schulprogramm hat damit die Aufgabe, den Inklusionsgedanken in den unterschiedlichen Bereichen wie einen roten Faden stets aufzugreifen. Bei der Erstellung, Evaluation und Fortschreibung des inklusiven Schulprogramms werden wir geleitet von der Frage: „Was ist sinnvoll und hilfreich, aufgenommen zu werden? Was wird bereits an der Schule durchgeführt und wo wollen wir hin?“ Die Schulentwicklung wird im Hinblick auf Elemente des gemeinsamen Lernens stets im Blick behalten, und die in absehbarer Zeit durchzuführenden Entwicklungsschritte werden genannt. Mit Evaluationen werden die Ergebnisse unserer Arbeit auf unterschiedlichen Wegen gemessen. Dadurch werden Überarbeitungen, Ergänzungen, Weiterentwicklungen ermöglicht.

Mit unserem inklusiven Schulprogramm legen wir Ihnen das grundlegende Konzept unserer pädagogischen Arbeit an unserer Schule des Gemeinsamen Lernens vor. Inklusion beschreibt die Haltung und Struktur der Schule: Vielfalt wird als Normalfall verstanden, Barrieren werden abgebaut, kooperatives Lernen wird gestärkt, alle Schülerinnen und Schüler sollen teilhaben. Gemäß des „Orientierungsrahmens für die pädagogischen Konzepte zur inklusiven Bildung an Schulen des Gemeinsamen Lernens“ (Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen, Januar 2019) ist das pädagogische Konzept zur inklusiven Bildung eng verknüpft mit den anderen wesentlichen Bausteinen unseres Schulprogramms: dem Leitbild, dem Konzept zur individuellen Förderung, dem Erziehungs-, Leistungs- und dem Medienkonzept.

Das Schulprogramm entsteht auf der Basis verbindlicher Vorgaben - wie z.B. dem Referenzrahmen Schulqualität NRW - aber auch auf Freiräumen für pädagogisches und lehrendes Arbeiten und auf den spezifischen Bedingungen unserer Realschule in Krefeld-Fischeln. Es enthält zum einen eine Beschreibung des Ist-Zustandes und der existierenden Konzepte unserer schulischen Arbeit, zum anderen unsere Entwicklungsziele; es spiegelt Organisationsstrukturen und Kooperationen, und es führt Formen und Zeitrahmen der Überprüfung unserer Arbeit auf; es ist die Grundlage für die Erstellung des Jahresarbeitsplans mit den in ihm aufgegriffenen SMARTEN Zielen, den Verantwortlichen und mit einem überschaubaren Zeitrahmen sowie der ggf. sich anschließenden Evaluation. Wir nutzen die in den unterschiedlichen Bereichen formulierten „nächsten Entwicklungsschritte“ als Grundlage für Arbeitsvorhaben, die nach Prioritätensetzung in den Jahresarbeitsplan aufgenommen werden. Prinzipiell liegt unserer Arbeit die Verzahnung von fünf Bereichen zugrunde: Schulleitung, Steuergruppe, Gremien der Schüler-Eltern-Lehrerschaft, Evaluationsteam, Schulprogrammarbeit. * (hier einfügen: PPP, Seite 3)

Die Qualität unseres Schulprogramms bemisst sich dabei nicht allein an seiner Formulierung oder der Form der Veröffentlichung, sondern an seiner Wirksamkeit im gelebten Schulalltag. Beides gilt es, regelmäßig zu überprüfen und ggf. den sich stets ändernden Bedürfnissen anzupassen (siehe jeweils aktueller Jahresarbeitsplan).

=== Berücksichtigung des QM-Kreislaufes als Basis des Schulprogramms ===

* Unterschiedliche Lesbarkeit ermöglichen: Das Schulprogramm wird in Form eines schulinternen Wikis verfasst. Dadurch ergeben sich unterschiedliche Ebenen, die ein Lesen von oberflächlicher Erstinformation bis hin zu Detailwissen ermöglichen.

* Vernetzung unterschiedlicher Perspektiven: Bei der Erstellung des Programms werden alle am Schulleben beteiligten Personenkreise eingebunden. Verantwortliche für die einzelnen Arbeitsbereiche ergänzen den Basistext; Schülerinnen und Schüler sowie Eltern werden in Vertretung für die Schüler- und Elternschaft eingebunden. Das Leitbild wurde in einem komplexen Prozess unter Beteiligung aller Gremien verfasst.

* Unser Schulprogramm zeigt Wege für die Umsetzung von Entwicklungszielen.

* In den unterschiedlichen Bereichen des Schullebens wurden Bestandsaufnahmen durchgeführt, über die das Schulprogramm im Bereich „Konzeptidee“ bzw. „Praktische Umsetzung“ informiert.

* Es werden Entwicklungsziele daraus abgeleitet.

* Prioritäten für die Weiterarbeit, Maßnahmen, Termine und Verantwortlichkeiten werden im Programm fest- und offengelegt.

* Instrumente und Ergebnisse der durchgeführten Evaluationen stellen wir im Programm dar und ziehen daraus Konsequenzen für die weitere Entwicklungsarbeit.

=== Evaluation ===
A) Generell gilt hier: Die Überprüfung des Inklusivgedankens (Inklusivität) des Schulprogramms muss auf zwei Ebenen erfolgen:

* Dokumentenebene: Wie inklusiv ist das Schulprogramm formuliert?

* Praxisebene: Wie inklusiv wird unsere Schule tatsächlich gelebt?

Beide Aspekte müssen in den Evaluationsprozess einfließen, so dass sich kombinierte SMARTE Ziele ergeben (siehe Jahresarbeitsplan SJ 26/27).

B) Für die Nutzung des Schulprogramms als Steuerelement der Schulentwicklung gilt es zu berücksichtigen, dass dieser Gedanke sich nach der Veröffentlichung des neu verfassten Schulprogramms zunächst etablieren muss. Es werden erst nach frühestens einem Jahr verlässliche Daten durch erste Evaluationen diesbezüglich vorliegen können (siehe Zeitschiene Jahresarbeitsplan). Daraus lassen sich dann Notwendigkeiten ableiten, die im Sinne einer Qualitätssicherung oder Qualitätsverbesserung zu Überarbeitungen und Anpassungen in unserer schulischen Arbeit führen werden.

Maßstab für die Bewertung des Erfolgs als Ganzes ist die datengestützte Einschätzung der erreichten Ergebnisse und Wirkungen unter Einbeziehung von Vergleichsmaßstäben.

Inklusives Schulprogramm - Versionsgeschichte