Schulprogramm Freiherr-vom-Stein - Letzte Änderungen [de]

Jahresarbeitspläne mit Zeitleiste und Indikatoren

Admin — Wed, 24 Jun 2026 10:48:11 GMT

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	== Arbeitsschwerpunkte ==		== Arbeitsschwerpunkte ==
			[[1.) Nutzung des Schulprogramms als Steuerungsinstrument]]

	~~==== [[1.) Nutzung des Schulprogramms als Steuerungsinstrument]] ====~~
	[[2.) Überprüfung der Inklusivität der Schulprogramms (Dokument vs. gelebte Praxis)]]		[[2.) Überprüfung der Inklusivität der Schulprogramms (Dokument vs. gelebte Praxis)]]

			3.) ** weitere Arbeitsschwerpunkte & smarte Ziele: noch festzulegen für das SJ 26/27**

2.) Überprüfung der Inklusivität der Schulprogramms (Dokument vs. gelebte Praxis)

Admin — Wed, 24 Jun 2026 10:46:16 GMT

Die Seite wurde neu angelegt: „'''Zielformulierung:''' '''Spezifisch:''' Die Inklusivität des Schulprogramms wird sowohl auf Ebene der Formulierungen (Dokumentenanalyse) als auch der gelebten schulischen Praxis systematisch überprüft und miteinander abgeglichen. '''Messbare Indikatoren für die Dokumentenanalyse:''' · Das Schulprogramm erreicht in der Bewertung mindestens 20 der definierten Inklusionskriterien (siehe Implementierung des Roten Fadens/ Bez.Reg. Düsseldorf…“

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'''Zielformulierung:'''

'''Spezifisch:''' Die Inklusivität des Schulprogramms wird sowohl auf Ebene der Formulierungen (Dokumentenanalyse) als auch der gelebten schulischen Praxis systematisch überprüft und miteinander abgeglichen.

'''Messbare Indikatoren für die Dokumentenanalyse:'''

· Das Schulprogramm erreicht in der Bewertung mindestens 20 der definierten Inklusionskriterien (siehe Implementierung des Roten Fadens/ Bez.Reg. Düsseldorf: ''Synopse – Übersicht zur inklusiven Schulentwicklung'');

'''Messbare Indikatoren nach der Praxisanalyse (gelebte Inklusion):'''

· Mindestens 70 % der befragten SchülerInnen und Lehrkräfte geben an, dass sie Schule als „inklusiv“ oder überwiegend inklusiv erleben (z.B. Teilhabe, individuelle Förderung, Zugehörigkeitsgefühl);

· Es wird ein Abgleichbericht erstellt, der systematisch Unterschiede zwischen Anspruch (Dokument) und Wirklichkeit (Praxis) darstellt.

'''Attraktiv:''' Das Ziel verhindert, dass Inklusion nur „auf dem Papier“ bewertet wird, und schafft eine fundierte Grundlage für Schulentwicklung an unserer Schule.

'''Realistisch:''' Die Überprüfung findet in einem überschaubaren inhaltlichen und zeitlichen Rahmen statt. Befragungen der zu beteiligten Schülerinnen und Schüler sind durchführbar.

'''Terminiert:''' Die Evaluation und der Abgleichbericht werden bis zu den Osterferien 2027 fertiggestellt und in einer Gesamtkonferenz vorgestellt.

Verantwortliche: Schulleitung, Steuergruppe, Schulprogrammarbeits-Team

Jahresarbeitspläne mit Zeitleiste und Indikatoren

Admin — Wed, 24 Jun 2026 10:46:04 GMT

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	==== [[1.) Nutzung des Schulprogramms als Steuerungsinstrument]] ====		==== [[1.) Nutzung des Schulprogramms als Steuerungsinstrument]] ====
			[[2.) Überprüfung der Inklusivität der Schulprogramms (Dokument vs. gelebte Praxis)]]

1.) Nutzung des Schulprogramms als Steuerungsinstrument

Admin — Wed, 24 Jun 2026 10:45:29 GMT

Die Seite wurde neu angelegt: „'''Zielformulierung:''' '''Spezifisch''': Das im schuleigenen Wiki veröffentlichte Schulprogramm wird im ersten Jahr nach seiner Veröffentlichung von Schulleitung, Steuergruppe, den Lehrerinnen und Lehrern aktiv als Leitfaden für Planung, Durchführung und Reflexion von schulischen Arbeitsschwerpunkten genutzt. '''Messbare Indikatoren:''' In Lehrer- und Fachkonferenzprotokollen (Stichproben Febr. – April 2027) finden sich konkrete Bezüge zum Sch…“

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'''Zielformulierung:'''

'''Spezifisch''': Das im schuleigenen Wiki veröffentlichte Schulprogramm wird im ersten Jahr nach seiner Veröffentlichung von Schulleitung, Steuergruppe, den Lehrerinnen und Lehrern aktiv als Leitfaden für Planung, Durchführung und Reflexion von schulischen Arbeitsschwerpunkten genutzt.

'''Messbare Indikatoren:''' In Lehrer- und Fachkonferenzprotokollen (Stichproben Febr. – April 2027) finden sich konkrete Bezüge zum Schulprogramm (z.B. Verweise auf Ziele, Maßnahmen, Leitlinien, grundlegende Idee des Leitbildes). Am Ende des Schuljahres 26/27 geben mindesten 50% der Lehrkräfte in einer standardisierten Abfrage an, das Schulprogramm für die Arbeit in der Schule als Leitfaden erfahren zu haben.

'''Attraktiv:''' Das Schulprogramm wird als zentrales Steuerelement der Schulentwicklung etabliert und erhöht für alle die Transparenz sowie Verbindlichkeit schulischer Arbeit.

'''Realistisch:''' Die Überprüfung findet in einem überschaubaren inhaltlichen und zeitlichen Rahmen statt.

'''Terminiert:''' Die Evaluation erfolgt zwischen Februar und Ostern 2027. Ergebnisse liegen am letzten Schultag vor den Osterferien vor.

Verantwortliche: Schulleitung, Steuergruppe, Schulprogrammarbeits-Team

Jahresarbeitspläne mit Zeitleiste und Indikatoren

Admin — Wed, 24 Jun 2026 10:45:18 GMT

Die Seite wurde neu angelegt: „Wie einleitend verdeutlicht, dient das Schulprogramm dazu, nicht nur den Ist-Zustand der Arbeit an unserer Schule zu spiegeln; es ist vielmehr ein entscheidendes Medium, um die Schulentwicklung zu steuern. Hierzu werden aus den Entwicklungsideen und den Ergebnissen von Evaluationsprozessen jährlich die Arbeitsschwerpunkte des jeweils neuen Schuljahres seitens des erweiterten Schulleitungsteams abgeleitet. Dabei werden Schwerpunkte gesetzt, sogenannte „…“

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Wie einleitend verdeutlicht, dient das Schulprogramm dazu, nicht nur den Ist-Zustand der Arbeit an unserer Schule zu spiegeln; es ist vielmehr ein entscheidendes Medium, um die Schulentwicklung zu steuern. Hierzu werden aus den Entwicklungsideen und den Ergebnissen von Evaluationsprozessen jährlich die Arbeitsschwerpunkte des jeweils neuen Schuljahres seitens des erweiterten Schulleitungsteams abgeleitet. Dabei werden Schwerpunkte gesetzt, sogenannte „SMARTE Ziele“. In welchem Zeitrahmen sie erreicht werden sollen und an welchen Indikatoren abgelesen werden kann, ob sie letztlich erreicht werden konnten, fassen die tabellarischen Überblicke zusammen. Sie werden ebenfalls jährlich aktualisiert und hier veröffentlicht.

== Arbeitsschwerpunkte ==

==== [[1.) Nutzung des Schulprogramms als Steuerungsinstrument]] ====

Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Schule

Admin — Wed, 24 Jun 2026 10:38:53 GMT

Einführende Worte zum Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Realschule Krefeld - Lehren, lernen und leben

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	* [[Übergang "Schule und Beruf"]]		* [[Übergang "Schule und Beruf"]]
	* [[Wechsel des Bildungsgangs §15 (5) SchulG NRW\|Wechsel des Bildungsgangs]]__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__ [[Wechsel des Bildungsgangs §15 (5) SchulG NRW\|§15 (5) SchulG NRW]]		* [[Wechsel des Bildungsgangs §15 (5) SchulG NRW\|Wechsel des Bildungsgangs]]__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__ [[Wechsel des Bildungsgangs §15 (5) SchulG NRW\|§15 (5) SchulG NRW]]

			== '''[[Jahresarbeitspläne mit Zeitleiste und Indikatoren\|Jahresarbeitspläne mit Zeitleiste und Indikatoren (in Bearbeitung)]]''' ==
			*
	{{DEFAULTSORT:Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Schule }}		{{DEFAULTSORT:Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Schule }}

Kompetenz- und Leistungsanforderungen

Admin — Wed, 24 Jun 2026 10:35:37 GMT

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-Wir haben im Kollegium ein gemeinsames Qualitätsverständnis von guter Schule und gutem Unterricht entwickelt und stellen sicher, dass wir uns z.B. im Rahmen von Fortbildungen und Pädagogischen Tagen stets über Ergebnisse der Schul- und Unterrichtsforschung informieren und weiterbilden. Wir verstehen uns als Schule, die ihre Schülerinnen und Schülern beim Erlernen sowohl fachlicher und methodischer als auch kommunikativer und sozialer Kompetenzen unterstützt. Wie fördern Eigenverantwortung und Selbstreflexion.
+{| class="wikitable"
-Regelmäßige Prüfungen, Tests, Klassenarbeiten, Hausaufgaben und Projekte sind dazu da, die Entwicklung der Schülerinnen und Schüler zu dokumentieren und ihre Fähigkeiten in bestimmten Bereichen messbar zu machen. Neben den standardisierten Tests legen wir Wert auf individuelle Leistungen unserer Schülerinnen und Schüler. Dies bedeutet, dass wir ihre unterschiedlichen Lernvoraussetzungen berücksichtigen und Fortschritte differenziert bewerten. Uns ist es wichtig, Kriterien für die Notengebung transparent zu machen und individuelle Lernentwicklungen zu ermöglichen.
+== Kompetenz- und Leistungsanforderungen ==
-Die Kompetenz- und Leistungsanforderungen unserer Schule bilden neben der sozial-emotionalen Förderung die Grundlage für die ganzheitliche Entwicklung unserer Schülerinnen und Schüler und für deren Vorbereitung auf die Herausforderungen der Gesellschaft und des Berufslebens.
+=== Konzeptidee: ===

Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Schule

Admin — Wed, 24 Jun 2026 10:32:42 GMT

Einführende Worte zum Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Realschule Krefeld - Lehren, lernen und leben

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	== [[Unser Leitbild: WIR gemeinsam – eigene Lebenswege gestalten]] ==		== [[Unser Leitbild: WIR gemeinsam – eigene Lebenswege gestalten]] ==

	== [[Inklusives Schulprogramm]] ==		== [[Inklusives Schulprogramm\|Inklusives Schulprogramm als Steuerinstrument]] ==

			== '''Ergebnisse einer Bestandsaufnahme: Umgang mit Vielfalt in Unterricht, Beratung und Erziehung''' ==
			Im Folgenden legen wir dar, wie wir unser Kerngeschäft von Unterricht, Erziehung und dem Umgang mit Vielfalt gestalten bzw. leben. Sie erhalten hier eine Übersicht über die einzelnen Bereiche, in denen wir Schülerinnen und Schüler auf ihrem Weg begleiten, sie erziehen und bilden. Konzeptideen, Verantwortliche, und weitere Entwicklungsschritte werden aufgeführt. Die im Folgenden genannten „Entwicklungsschritte“ geben in Kurzform die Ideen zur Weiterarbeit an; sie umfassen noch nicht detaillierte SMARTE Zielformulierungen, die jedoch bei Aufnahme in den Jahresarbeitsplan als solche vorliegen werden.

			Die Evaluationen erfolgen a) nach einer bereits beschriebenen Priorisierung und b) immer durch einen Austausch im Kleinteam der Verantwortlichen, so dass wir dem Anspruch nach Qualitätsverbesserung und Qualitätssicherung gerecht werden. Eine entsprechende Fokussierung liegt in den Jahresarbeitsplänen vor.

			= '''Schulkultur und Schulleben''' =

	== Prävention ==		== Prävention ==
			Eines unserer wichtigsten Anliegen ist es, Schülerinnen und Schüler vor Ratlosigkeit und vor Gefahren zu schützen. Auf unterschiedlichen Wegen vermitteln wir Kompetenzen, die lebenspraktisch sind. Unsere SchülerInnen sollen zudem früh lernen, dass keine Form der Gewalt geduldet wird; sie lernen, eine klare Haltung gegen Diskriminierung und Rassismus zu beziehen. Lehrpläne sehen auf unterschiedliche Weise Inhalte vor, die präventiven Charakter haben. Ergänzt werden Unterrichtsvorhaben an unserer Schule mit einer Reihe an Projekten, die ergänzend durchgeführt werden.
	* [[Lebenspraktische Kompetenzförderung]]		* [[Lebenspraktische Kompetenzförderung]]
	* [[Gewalt- und Mobbingsprävention]]		* [[Gewalt- und Mobbingsprävention]]

Inklusives Schulprogramm

Admin — Wed, 24 Jun 2026 10:24:10 GMT

Die Seite wurde neu angelegt: „{| class="wikitable" |Verantwortlich: |Dun, Bes, Kup, Bri, Hag, Kit |- |Letztmalig bearbeitet am: |24.6.2026 |} === Konzeption === Inklusion erfordert ein hohes Maß an Akzeptanz und fordert die Sensibilisierung für Toleranz von Menschen in ihrer Vielfalt. Unser Schulprogramm hat damit die Aufgabe, den Inklusionsgedanken in den unterschiedlichen Bereichen wie einen roten Faden stets aufzugreifen. Bei der Erstellung, Evaluation und Fortschreibung des ink…“

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{| class="wikitable"
|Verantwortlich:
|Dun, Bes, Kup, Bri, Hag, Kit
|-
|Letztmalig bearbeitet am:
|24.6.2026
|}

=== Konzeption ===
Inklusion erfordert ein hohes Maß an Akzeptanz und fordert die Sensibilisierung für Toleranz von Menschen in ihrer Vielfalt. Unser Schulprogramm hat damit die Aufgabe, den Inklusionsgedanken in den unterschiedlichen Bereichen wie einen roten Faden stets aufzugreifen. Bei der Erstellung, Evaluation und Fortschreibung des inklusiven Schulprogramms werden wir geleitet von der Frage: „Was ist sinnvoll und hilfreich, aufgenommen zu werden? Was wird bereits an der Schule durchgeführt und wo wollen wir hin?“ Die Schulentwicklung wird im Hinblick auf Elemente des gemeinsamen Lernens stets im Blick behalten, und die in absehbarer Zeit durchzuführenden Entwicklungsschritte werden genannt. Mit Evaluationen werden die Ergebnisse unserer Arbeit auf unterschiedlichen Wegen gemessen. Dadurch werden Überarbeitungen, Ergänzungen, Weiterentwicklungen ermöglicht.

Mit unserem inklusiven Schulprogramm legen wir Ihnen das grundlegende Konzept unserer pädagogischen Arbeit an unserer Schule des Gemeinsamen Lernens vor. Inklusion beschreibt die Haltung und Struktur der Schule: Vielfalt wird als Normalfall verstanden, Barrieren werden abgebaut, kooperatives Lernen wird gestärkt, alle Schülerinnen und Schüler sollen teilhaben. Gemäß des „Orientierungsrahmens für die pädagogischen Konzepte zur inklusiven Bildung an Schulen des Gemeinsamen Lernens“ (Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen, Januar 2019) ist das pädagogische Konzept zur inklusiven Bildung eng verknüpft mit den anderen wesentlichen Bausteinen unseres Schulprogramms: dem Leitbild, dem Konzept zur individuellen Förderung, dem Erziehungs-, Leistungs- und dem Medienkonzept.

Das Schulprogramm entsteht auf der Basis verbindlicher Vorgaben - wie z.B. dem Referenzrahmen Schulqualität NRW - aber auch auf Freiräumen für pädagogisches und lehrendes Arbeiten und auf den spezifischen Bedingungen unserer Realschule in Krefeld-Fischeln. Es enthält zum einen eine Beschreibung des Ist-Zustandes und der existierenden Konzepte unserer schulischen Arbeit, zum anderen unsere Entwicklungsziele; es spiegelt Organisationsstrukturen und Kooperationen, und es führt Formen und Zeitrahmen der Überprüfung unserer Arbeit auf; es ist die Grundlage für die Erstellung des Jahresarbeitsplans mit den in ihm aufgegriffenen SMARTEN Zielen, den Verantwortlichen und mit einem überschaubaren Zeitrahmen sowie der ggf. sich anschließenden Evaluation. Wir nutzen die in den unterschiedlichen Bereichen formulierten „nächsten Entwicklungsschritte“ als Grundlage für Arbeitsvorhaben, die nach Prioritätensetzung in den Jahresarbeitsplan aufgenommen werden. Prinzipiell liegt unserer Arbeit die Verzahnung von fünf Bereichen zugrunde: Schulleitung, Steuergruppe, Gremien der Schüler-Eltern-Lehrerschaft, Evaluationsteam, Schulprogrammarbeit. * (hier einfügen: PPP, Seite 3)

Die Qualität unseres Schulprogramms bemisst sich dabei nicht allein an seiner Formulierung oder der Form der Veröffentlichung, sondern an seiner Wirksamkeit im gelebten Schulalltag. Beides gilt es, regelmäßig zu überprüfen und ggf. den sich stets ändernden Bedürfnissen anzupassen (siehe jeweils aktueller Jahresarbeitsplan).

=== Berücksichtigung des QM-Kreislaufes als Basis des Schulprogramms ===

* Unterschiedliche Lesbarkeit ermöglichen: Das Schulprogramm wird in Form eines schulinternen Wikis verfasst. Dadurch ergeben sich unterschiedliche Ebenen, die ein Lesen von oberflächlicher Erstinformation bis hin zu Detailwissen ermöglichen.

* Vernetzung unterschiedlicher Perspektiven: Bei der Erstellung des Programms werden alle am Schulleben beteiligten Personenkreise eingebunden. Verantwortliche für die einzelnen Arbeitsbereiche ergänzen den Basistext; Schülerinnen und Schüler sowie Eltern werden in Vertretung für die Schüler- und Elternschaft eingebunden. Das Leitbild wurde in einem komplexen Prozess unter Beteiligung aller Gremien verfasst.

* Unser Schulprogramm zeigt Wege für die Umsetzung von Entwicklungszielen.

* In den unterschiedlichen Bereichen des Schullebens wurden Bestandsaufnahmen durchgeführt, über die das Schulprogramm im Bereich „Konzeptidee“ bzw. „Praktische Umsetzung“ informiert.

* Es werden Entwicklungsziele daraus abgeleitet.

* Prioritäten für die Weiterarbeit, Maßnahmen, Termine und Verantwortlichkeiten werden im Programm fest- und offengelegt.

* Instrumente und Ergebnisse der durchgeführten Evaluationen stellen wir im Programm dar und ziehen daraus Konsequenzen für die weitere Entwicklungsarbeit.

=== Evaluation ===
A) Generell gilt hier: Die Überprüfung des Inklusivgedankens (Inklusivität) des Schulprogramms muss auf zwei Ebenen erfolgen:

* Dokumentenebene: Wie inklusiv ist das Schulprogramm formuliert?

* Praxisebene: Wie inklusiv wird unsere Schule tatsächlich gelebt?

Beide Aspekte müssen in den Evaluationsprozess einfließen, so dass sich kombinierte SMARTE Ziele ergeben (siehe Jahresarbeitsplan SJ 26/27).

B) Für die Nutzung des Schulprogramms als Steuerelement der Schulentwicklung gilt es zu berücksichtigen, dass dieser Gedanke sich nach der Veröffentlichung des neu verfassten Schulprogramms zunächst etablieren muss. Es werden erst nach frühestens einem Jahr verlässliche Daten durch erste Evaluationen diesbezüglich vorliegen können (siehe Zeitschiene Jahresarbeitsplan). Daraus lassen sich dann Notwendigkeiten ableiten, die im Sinne einer Qualitätssicherung oder Qualitätsverbesserung zu Überarbeitungen und Anpassungen in unserer schulischen Arbeit führen werden.

Maßstab für die Bewertung des Erfolgs als Ganzes ist die datengestützte Einschätzung der erreichten Ergebnisse und Wirkungen unter Einbeziehung von Vergleichsmaßstäben.

Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Schule

Admin — Wed, 24 Jun 2026 10:22:47 GMT

← Nächstältere Version		Version vom 24. Juni 2026, 12:22 Uhr
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	== [[Unser Leitbild: WIR gemeinsam – eigene Lebenswege gestalten]] ==		== [[Unser Leitbild: WIR gemeinsam – eigene Lebenswege gestalten]] ==
	~~== [[Kompetenz- und Leistungsanforderungen]] ==~~
	~~== [[Schule als Ort des gemeinsamen Arbeitens und Lebens]] ==~~

	== [[~~Die Basis unserer kontinuierlichen Schulentwicklung~~]] ==		== [[Inklusives Schulprogramm]] ==

	== Prävention ==		== Prävention ==

Unser Leitbild: WIR gemeinsam – eigene Lebenswege gestalten

Admin — Wed, 24 Jun 2026 10:20:42 GMT

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 == Schule der Vielfalt ==
-·      WIR achten jeden in seiner Eigenart und seinem Potenzial und bieten in unserer Halbtagsschule im Rahmen des gemeinsamen Lernens von Klasse 5 – 10 individuelle Förderung und praxisnahes selbstständiges Lernen.  Jede Schülerin und jeder Schüler soll bestmöglich durch Förder- und Forderangebote in seiner persönlichen Entwicklung unterstützt werden, so dass individuelle Lebenswege gegangen werden können.
+* WIR sind eine Schule der Vielfalt. Die Freiherr-vom-Stein Realschule bietet allen Kindern und Jugendlichen einen Ort des gemeinsamen Lernens.
-·      WIR arbeiten mit einem großen Angebot an Methoden und Konzepten, um der Vielfalt innerhalb der Schülerschaft gerecht zu werden.
+* WIR achten jeden in seiner Eigenart und seinem Potenzial und bieten in unserer Halbtagsschule im Rahmen des gemeinsamen Lernens von Klasse 5 – 10 individuelle Förderung und praxisnahes selbstständiges Lernen.  Jede Schülerin und jeder Schüler soll bestmöglich durch Förder- und Forderangebote in seiner persönlichen Entwicklung unterstützt werden, so dass individuelle Lebenswege gegangen werden können.
 == Individuelle Förderung in der Schule des gemeinsamen Lernens ==
-·      WIR stärken unsere Schülerinnen und Schüler für ein positives und soziales Miteinander.
+* WIR fördern das Wir-Gefühl durch ein respektvolles Miteinander aller am Schulleben beteiligter Personen.
-·      WIR stehen für gelebte Integration und Inklusion als Grundverständnis unserer pädagogischen Arbeit.
+* WIR stärken unsere Schülerinnen und Schüler für ein positives und soziales Miteinander.
-·      WIR bieten unserer Gemeinschaft eine Vielzahl unterschiedlicher Lernangebote, Bildungsgänge, Lernorte an.
+* WIR stehen für gelebte Integration und Inklusion als Grundverständnis unserer pädagogischen Arbeit.
-·      WIR bieten jedem Kind bestmögliche Lern- und Entwicklungschancen.
+* WIR bieten unserer Gemeinschaft eine Vielzahl unterschiedlicher Lernangebote, Bildungsgänge, Lernorte an.

Die Basis unserer kontinuierlichen Schulentwicklung

Admin — Wed, 24 Jun 2026 10:10:10 GMT

Die Seite wurde neu angelegt: „Unsere Schule betrachtet Vernetzung als Erfolgsgarant: Nur durch die Vernetzung aller Beteiligten entsteht echte Schulentwicklung statt statischer Zustandsbeschreibung. Das Schulprogramm bildet dabei die verbindliche Grundlage für alle Entwicklungsvorhaben, an denen die Gremien „Schulleitung“, „Steuergruppe“, das Redaktionsteam „Schulprogramm“, die unterschiedlichen Arbeitsgruppen der Eltern- und Schülerschaft und des Kollegiums und nicht zu…“

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Unsere Schule betrachtet Vernetzung als Erfolgsgarant: Nur durch die Vernetzung aller Beteiligten entsteht echte Schulentwicklung statt statischer Zustandsbeschreibung. Das Schulprogramm bildet dabei die verbindliche Grundlage für alle Entwicklungsvorhaben, an denen die Gremien „Schulleitung“, „Steuergruppe“, das Redaktionsteam „Schulprogramm“, die unterschiedlichen Arbeitsgruppen der Eltern- und Schülerschaft und des Kollegiums und nicht zuletzt das Evaluationsteam Hand in Hand arbeiten.

Unsere Schule....

* überprüft stets das eigene Handeln, ihre Entwicklungsmöglichkeiten und die Arbeitsprozesse.

* bietet Fortbildungen für das Kollegium an

* arbeitet an der Weiterentwicklung des Unterrichts

* optimiert Organisations- und Kommunikationsstrukturen

Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Schule

Admin — Wed, 24 Jun 2026 10:09:41 GMT

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	= Einführende Worte zum Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Realschule Krefeld - Lehren, lernen und leben =		= Einführende Worte zum Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Realschule Krefeld - Lehren, lernen und leben =
	[[Datei:Logo.png\|alternativtext=Schullogo\|rahmenlos\|rechts]]~~[[Kompetenz- und Leistungsanforderungen\|Fragen: Kompetenz- und Leistungsanforderungen]] x2?~~		[[Datei:Logo.png\|alternativtext=Schullogo\|rahmenlos\|rechts]]Die persönliche Entwicklung und Bildung jeder Schülerin und jedes Schülers liegen uns am Herzen. Wir fördern und fordern die uns anvertrauten jungen Menschen individuell und legen somit gemeinsam in unserer Schulgemeinschaft den Grundstein für individuelle Lebenswege.

	~~Gliederung?~~

	~~Wettbewerbskultur unter Unterrichtsqualität?~~


	Die persönliche Entwicklung und Bildung jeder Schülerin und jedes Schülers liegen uns am Herzen. Wir fördern und fordern die uns anvertrauten jungen Menschen individuell und legen somit gemeinsam in unserer Schulgemeinschaft den Grundstein für individuelle Lebenswege.

	Wir sind stolz darauf, als Schule einen Beitrag leisten zu können, das Verständnis zum Umgang mit Vielfalt in unserer Gesellschaft bei jungen Menschen zu schaffen. Sie sind herzlich eingeladen, sich mit unserem Schulprogramm einen ersten Eindruck von unserer stets in Schüler- und Lehrerzahl wachsenden Schule zu verschaffen und einen Einblick zu gewinnen von unseren Werten und Organisationsstrukturen. Wir sind gemeinsam darauf bedacht, in einer von Vielfalt geprägten Schüler- und Lehrerschaft eine für alle gewinnbringende Lern- und Arbeitsatmosphäre zu schaffen und diese aufrechtzuerhalten. Die vielen sozialen, religiösen und kulturellen Unterschiede verstehen wir als Grundlage unserer Erziehung zu Toleranz und als Basis der Förderung interkultureller Kompetenzen unserer Schülerinnen und Schüler.		Wir sind stolz darauf, als Schule einen Beitrag leisten zu können, das Verständnis zum Umgang mit Vielfalt in unserer Gesellschaft bei jungen Menschen zu schaffen. Sie sind herzlich eingeladen, sich mit unserem Schulprogramm einen ersten Eindruck von unserer stets in Schüler- und Lehrerzahl wachsenden Schule zu verschaffen und einen Einblick zu gewinnen von unseren Werten und Organisationsstrukturen. Wir sind gemeinsam darauf bedacht, in einer von Vielfalt geprägten Schüler- und Lehrerschaft eine für alle gewinnbringende Lern- und Arbeitsatmosphäre zu schaffen und diese aufrechtzuerhalten. Die vielen sozialen, religiösen und kulturellen Unterschiede verstehen wir als Grundlage unserer Erziehung zu Toleranz und als Basis der Förderung interkultureller Kompetenzen unserer Schülerinnen und Schüler.

	Durch die regelmäßige Evaluation des Schulprogramms sorgen wir für eine konsequente Weiterentwicklung der Schule, auch im Hinblick auf den Schulkompass 2030.		Durch die regelmäßige Evaluation des Schulprogramms sorgen wir für eine konsequente Weiterentwicklung der Schule, auch im Hinblick auf den [https://www.schulministerium.nrw/schulkompass-nrw-2030 Schulkompass 2030.]

	__TOC__		__TOC__
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	== [[Kompetenz- und Leistungsanforderungen]] ==		== [[Kompetenz- und Leistungsanforderungen]] ==
	== [[Schule als Ort des gemeinsamen Arbeitens und Lebens]] ==		== [[Schule als Ort des gemeinsamen Arbeitens und Lebens]] ==

			== [[Die Basis unserer kontinuierlichen Schulentwicklung]] ==

	== Prävention ==		== Prävention ==

Schule als Ort des gemeinsamen Arbeitens und Lebens

Admin — Wed, 17 Jun 2026 11:59:01 GMT

← Nächstältere Version		Version vom 17. Juni 2026, 13:59 Uhr
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	WIR verstehen Schule als einen Ort, an dem ...		WIR verstehen Schule als einen Ort, an dem ...

	~~· mit~~ einem stets angepassten Classroom Management für Transparenz und für eine angenehme Lernatmosphäre gesorgt wird;		* mit einem stets angepassten Classroom Management für Transparenz und für eine angenehme Lernatmosphäre gesorgt wird;

	~~· ein~~ Gemeinschaftsgefühl entwickelt wird;		* ein Gemeinschaftsgefühl entwickelt wird;

	~~· Werte~~ und Haltungen entwickelt werden;		* Werte und Haltungen entwickelt werden;

	~~· Neigungen~~ und Begabungen gefördert werden;		* Neigungen und Begabungen gefördert werden;

	~~· Toleranz~~ gelebt wird;		* Toleranz gelebt wird;

	~~· durch~~ zahlreiche Kooperationen mit Partnern aus Wirtschaft und Kultur der Stadt Krefeld eine breite Angebotspalette der Lernmöglichkeit gegeben ist;		* durch zahlreiche Kooperationen mit Partnern aus Wirtschaft und Kultur der Stadt Krefeld eine breite Angebotspalette der Lernmöglichkeit gegeben ist;

	~~· Individuelle~~ Neigungen und Begabungen in Profilklassen gefördert werden.		* Individuelle Neigungen und Begabungen in Profilklassen gefördert werden.

	WIR gemeinsam...		WIR gemeinsam...

	~~· Unsere~~ Schulgemeinschaft setzt sich zusammen aus Schülerinnen, Schülern, Eltern, Lehrerinnen und Lehrern und Mitarbeitenden. Sie basiert auf dem Grundsatz der Kooperation aller.		* Unsere Schulgemeinschaft setzt sich zusammen aus Schülerinnen, Schülern, Eltern, Lehrerinnen und Lehrern und Mitarbeitenden. Sie basiert auf dem Grundsatz der Kooperation aller.

	~~· Unser~~ Gemeinschaftsgedanke basiert auf einem Kodex des gegenseitigen respektvollen Umgangs miteinander.		* Unser Gemeinschaftsgedanke basiert auf einem Kodex des gegenseitigen respektvollen Umgangs miteinander.

	~~· Positive~~ Fehlerkultur: Fehler werden als Lernchancen gesehen; unser Anliegen ist es, die Angst vor Fehler zu verhindern und den Zusammenhalt in den Lerngruppen zu stärken.		* Positive Fehlerkultur: Fehler werden als Lernchancen gesehen; unser Anliegen ist es, die Angst vor Fehler zu verhindern und den Zusammenhalt in den Lerngruppen zu stärken.

	~~· Regeln~~ des gemeinsamen Arbeitens in einer großen Gemeinschaft werden in Gremien demokratisch verabschiedet und von der Gemeinschaft geachtet.		* Regeln des gemeinsamen Arbeitens in einer großen Gemeinschaft werden in Gremien demokratisch verabschiedet und von der Gemeinschaft geachtet.

	~~· Jeder~~ hat die Möglichkeit, sich zu engagieren und im Schulleben Verantwortung zu übernehmen.		* Jeder hat die Möglichkeit, sich zu engagieren und im Schulleben Verantwortung zu übernehmen.

Wechsel des Bildungsgangs §15 (5) SchulG NRW

Admin — Sat, 13 Jun 2026 08:28:08 GMT

Die Seite wurde neu angelegt: „An der Freiherr-vom-Stein Realschule wird seit dem Schuljahr 2019/2020 auf der Grundlage des Schulgesetz NRW (§ 15 Abs. 5) ein Hauptschulbildungsgang ab Klasse 7 geführt. Dieser ist organisatorisch in die Realschule integriert und ermöglicht einen Wechsel des Bildungsgangs ohne Schulwechsel. Die Klassen 5 und 6 bilden gemäß APO-SI die Erprobungsstufe. Sie dient der Feststellung der Eignung für den Realschulbildungsgang und eröffnet durch die Höch…“

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An der Freiherr-vom-Stein Realschule wird seit dem Schuljahr 2019/2020 auf der Grundlage des Schulgesetz NRW (§ 15 Abs. 5) ein Hauptschulbildungsgang ab Klasse 7 geführt. Dieser ist organisatorisch in die Realschule integriert und ermöglicht einen Wechsel des Bildungsgangs ohne Schulwechsel.

Die Klassen 5 und 6 bilden gemäß APO-SI die Erprobungsstufe. Sie dient der Feststellung der Eignung für den Realschulbildungsgang und eröffnet durch die Höchstverweildauer von drei Jahren zusätzliche Fördermöglichkeiten. Am Ende der Klasse 6 entscheidet die Erprobungsstufenkonferenz verbindlich über die weitere Schullaufbahn.

Wird die Eignung für den Realschulbildungsgang nicht festgestellt, erfolgt der Wechsel in den Hauptschulbildungsgang der Schule. Dieser wird unter konsequenter Ausschöpfung der in der APO-SI vorgesehenen Möglichkeiten der äußeren Differenzierung geführt.

Wechsel des Bildungsgangs sind gemäß APO-SI in beide Richtungen möglich. Ein Wechsel in den Hauptschulbildungsgang erfolgt in der Regel bis zum Ende der Klasse 8. Ein Rückwechsel in den Realschulbildungsgang setzt eine entsprechende Eignungsprognose durch die Versetzungskonferenz voraus. Mit einem erfolgreichen Übergang in die Klasse 10 Typ B kann die Rückkehr in den Realschulbildungsgang erfolgen.

Der Mittlere Schulabschluss kann im Realschulbildungsgang erworben werden. Der Hauptschulbildungsgang führt zu den Abschlüssen der Hauptschule (ESA, EESA).

Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Schule

Admin — Sat, 13 Jun 2026 08:27:45 GMT

Übergänge gestalten

← Nächstältere Version		Version vom 13. Juni 2026, 10:27 Uhr
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	= Einführende Worte zum Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Realschule Krefeld - Lehren, lernen und leben =		= Einführende Worte zum Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Realschule Krefeld - Lehren, lernen und leben =
	[[Datei:Logo.png\|alternativtext=Schullogo\|rahmenlos\|rechts]][[Kompetenz- und Leistungsanforderungen\|Fragen: Kompetenz- und Leistungsanforderungen]] x?		[[Datei:Logo.png\|alternativtext=Schullogo\|rahmenlos\|rechts]][[Kompetenz- und Leistungsanforderungen\|Fragen: Kompetenz- und Leistungsanforderungen]] x2?

	~~gliederung~~?		Gliederung?

	Wettbewerbskultur?		Wettbewerbskultur unter Unterrichtsqualität?


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	* [[Übergang von Klasse 4 zu Klasse 5]]		* [[Übergang von Klasse 4 zu Klasse 5]]
	* [[Übergang "Schule und Beruf"]]		* [[Übergang "Schule und Beruf"]]
	* [[Wechsel des ~~Bildungsgang~~]]__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__		* [[Wechsel des Bildungsgangs §15 (5) SchulG NRW\|Wechsel des Bildungsgangs]]__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__ [[Wechsel des Bildungsgangs §15 (5) SchulG NRW\|§15 (5) SchulG NRW]]
	{{DEFAULTSORT:Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Schule }}		{{DEFAULTSORT:Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Schule }}

Wechsel des Bildungsgang

Admin — Sat, 13 Jun 2026 08:24:15 GMT

Neue Seite

Übergang "Schule und Beruf"

Admin — Sat, 13 Jun 2026 08:23:47 GMT

Die Seite wurde neu angelegt: „{| class="wikitable" |Verantwortlich: |Bes, Rer, Got, Klp, Bri, Aya |- |Letztmalig bearbeitet am: |13.05.2026 |} Konzeptidee Wir wollen unseren Schülerinnen und Schüler den Übergang vom Schulalltag in den Berufsalltag erleichtern, darum ist die Berufsorientierung an unserer Schule ein zentraler Bestandteil der Bildungs- und Erziehungsarbeit. Das Hauptziel der Berufsorientierung ist es, Jugendliche frühzeitig und umfassend auf die Herausforderungen…“

Neue Seite

{| class="wikitable"
|Verantwortlich:
|Bes, Rer, Got, Klp, Bri, Aya
|-
|Letztmalig bearbeitet am:
|13.05.2026
|}

Konzeptidee

Wir wollen unseren Schülerinnen und Schüler den Übergang vom Schulalltag in den Berufsalltag erleichtern, darum ist die Berufsorientierung an unserer Schule ein zentraler Bestandteil der Bildungs- und Erziehungsarbeit. Das Hauptziel der Berufsorientierung ist es, Jugendliche frühzeitig und umfassend auf die Herausforderungen des Berufslebens vorzubereiten. Sie sollen ihre eigenen Talente und Interessen erkennen, realistische Ziele entwickeln und die Vielfalt der beruflichen Möglichkeiten verstehen. Durch praktische Erfahrungen und gezielte Unterstützung wird ein nahtloser Übergang von der Schule in die Arbeitswelt oder in eine weiterführende Ausbildung gefördert.

Praktische Umsetzung

* Elemente von „Kein Abschluss ohne Anschluss“ (KAoA) v.a. ESI, Berufsfelderkundung (trägergestützt und im Betrieb), Praktikum, Praxiskurse) und KAoA Star
* KAoA-kompakt für Schülerinnen und Schüler, die Deutsch als Zielsprache erlernen
* Bereitstellung von Informationen zu Ausbildungswegen, Berufen, Studienmöglichkeiten und dem Arbeitsmarkt
* Beratung durch Lehrkräfte, durch Berufsberater der Agentur für Arbeit in der Schulsprechstunde (Ansprechpartner Herr Alexander Tietze) oder externe Partner
* Besuch der Vocatium
* zweiwöchige Praktikum in Jgst. 8 für den Hauptschulbildungsgang an einer Realschule §15 (5) SchulG NRW.

· Schulabgängerseminar (SAS-Fahrt): Haupt- und Regelschüler*innen erhalten während dieses einwöchigen Seminares die Möglichkeit, ihre Stärken und Kompetenzen genauer herauszuarbeiten. Daran schließt sich ein Bewerbungsprozess mit praktischen Elementen wie z. B. die Durchführung eines Einstellungstestes und im weiteren Verlauf das praktische Üben von Vorstellungsgesprächen statt, so dass die Schüler*innen den bevorstehenden Prozess des Übergangs von der Schule in den Beruf bewältigen können.

* Herbstcamp für Schülerinnen und Schüler des Hauptschulbildungsgang

* Für weitere Schüler*innen der 9. Jahrgangsstufe unserer Schule führen wir mit einem Kooperationspartner das Planspiel „Fit für den Arbeitsalltag“ durch. Diese Veranstaltung ist eine Vorbereitungsform für den Bereich Übergang Schule – Beruf. Mit spielerischen Mitteln und berufsspezifischen Aufgabenstellungen entwickeln die Schüler*innen ihre eigene Arbeitshaltung bzw. die Schüler*innen können diese überprüfen. Die Teilnehmer*innen erleben die Bedeutung von Schlüsselqualifikationen im Arbeitsalltag und können diese internalisieren. Zudem besteht für unsere Schüler*innen die Möglichkeit, sich mit ihrem zukünftigen Arbeitsalltag auseinanderzusetzten. Den Abschluss des Planspiels bildet eine individuelle Reflexion und daraus sich ergebende Handlungsschritte.

Nächste Entwicklungsschritte

* Neuorganisation Kooperationspartner (Betriebsbesichtigung, Berufsmesse)

* Bewerbungstraining mit neuem Träger

* Implementierung des Projektes „Schulprojekttage für Schüler*innen der Jahrgangsstufe 9 (Übergang Schule – Beruf)

Übergang von Klasse 4 zu Klasse 5

Admin — Sat, 13 Jun 2026 08:22:46 GMT

Die Seite wurde neu angelegt: „== Kennenlernnachmittag == {| class="wikitable" |Verantwortlich: |BOR, GRM, HEL, SIN, DEM |- |Letztmalig bearbeitet am: |13.06.2026 |} === Konzeptidee === Der Übergang zur weiterführenden Schule ist ein bedeutender Schritt – nicht nur für Kinder, sondern auch für die Eltern. Der Kennenlernnachmittag soll als Begegnungs- Kommunikations- und Informationsplattform gelten. Dabei geht es uns vor allem auch darum, Eltern und Kinder kennenzulernen, erste…“

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== Kennenlernnachmittag ==
{| class="wikitable"
|Verantwortlich:
|BOR, GRM, HEL, SIN, DEM
|-
|Letztmalig bearbeitet am:
|13.06.2026
|}

=== Konzeptidee ===
Der Übergang zur weiterführenden Schule ist ein bedeutender Schritt – nicht nur für Kinder, sondern auch für die Eltern. Der Kennenlernnachmittag soll als Begegnungs- Kommunikations- und Informationsplattform gelten. Dabei geht es uns vor allem auch darum, Eltern und Kinder kennenzulernen, erste Erfahrungen als Klassengemeinschaft zu etablieren und erste Informationen über unsere Schule, die örtlichen Gegebenheiten und Strukturen zu erhalten.

Termin: 23.06.2026

Zeitraum: 16:00 – 17:30 Uhr

=== Praktische Umsetzung ===
Zunächst gibt es eine gemeinsame Begrüßung durch den 2. Konrektor in der Aula. Danach können zukünftige Schüler*innen und Eltern getrennte Angebote durchlaufen. Diese werden im Folgenden kurz erläutert:

'''Eltern:'''

Nach der gemeinsamen Begrüßung verbleiben die Eltern in der Aula und erhalten zunächst einen Überblick über alle notwenigen Formalitäten sowie Elternbriefe, Material- und Bücherlisten. Im Anschluss daran findet für die Eltern in der Aula ein Elterncafé statt. Das Catering übernimmt eine Klasse. Die Tische werden klassenweise stehen, sodass Eltern sich untereinander bereits austauschen können. Später kommen die Klassenlehrer hinzu, damit erste Fragen geklärt werden können.

'''Schüler*innen:'''

Die Schüler*innen werden klassenweise aufgeteilt und von Pat*innen aus der aktuellen Klasse 7 versetzt durchs Schulgebäude geführt. Anschließend werden auf dem Schulgelände erste kooperative Spiele im Klassenverband gespielt. Dies soll bereits ein Gemeinschaftsgefühl fördern und Ängste abbauen. Nachdem diese Spiele abgeschlossen sind, begeben sich die Klassenleitungen ins Elterncafé und es folgt ein offenes Angebot für die Schüler*innen. Dazu öffnen wir den Soccercourt, fragen das Spielmobil Fischeln an, organisieren eine Bastelstation (Buttonmaschine, Lesezeichen mit Logo,…) und es findet eine Betreuung der Geschwisterkinder statt. Diese Stationen werden von Sportlehrern*innen, Sozialpädagogen*innen, Kollegen*innen und Schulsozialarbeit betreut.

Evaluation

Die Evaluation der Veranstaltung wird auf zwei Ebenen ablaufen. Die Eltern und Schüler*innen werden nach der Veranstaltung um ihr Feedback gebeten. Dies wird über einen per Hand ausfüllbaren Fragebogen und einen QR-Code an verschiedenen Stellen des Schulgeländes geschehen. Außerdem wird es einen Fragebogen für die teilhabenden Kolleg*innen geben.

Die Ergebnisse dieser Evaluation werden in einem weiteren Treffen im kommenden Schuljahr besprochen und in die Planung des nächsten Kennenlernnachmittags eingebracht.

Im Fach Deutsch und Mathematik findet ein Austausch mit den vier Grundschulen, dem MSM-Gymnasium und der Gesamtschule am Botanischen Garten über die zu behandelnden Themen in den Jahrgängen 4 und 5 stattfinden, sodass die Lehrpläne angepasst werden können. Dadurch sollen Wiederholungen der Themenschwerpunkte vermieden und die SuS im Fach Deutsch besser auf die Klasse 5 vorbereitet werden.

Nach einer Orientierungsphase soll das Fach Englisch hinzugezogen werden, sodass auch hier eine Optimierung bzw. Anpassung der Lehrpläne durchgeführt werden kann.

In diesem Sinne wird ein Arbeitsheft mit den Kompetenzen und entsprechenden Übungen (in den Fächern Deutsch und Mathematik) für die Grundschüler erarbeitet und von den Grundschulen zur Verfügung gestellt, sodass die Grundschüler bereits vor den Sommerferien einen Einblick erhalten.

=== Nächste Entwicklungsschritte: ===
- '''Ausweitung des Patenkonzeptes'''

In diesem Durchgang werden die Paten zunächst nur kurz eingewiesen. Ziel ist es hier ein Patenkonzept zu implementieren, welches auch eine Streitschlichterausbildung umfasst.

- '''Umstrukturierung und Anpassung an die Einschulung'''

Je nach Feedback können eventuell Anpassungen an den Ablauf der Einschulung vorgenommen werden.

- Besuch der zukünftigen Klassenleitungen der Grundschulen

- Postkartenaktion

Schulaustausch

Admin — Sat, 13 Jun 2026 08:20:05 GMT

Die Seite wurde neu angelegt: „{| class="wikitable" |Verantwortlich: |SLT |- |Letztmalig bearbeitet am: |13.06.2026 |} === Konzeptidee === Der Aufbau und die Pflege von Partnerschulen bieten Lehrnenden und Lehrkräften eine einzigartige Gelegenheit zum internationalen Austausch. Durch gemeinsame Projekte und regelmäßigen Kontakt können kulturelle Barrieren abgebaut und ein Bewusstsein für globale Zusammenhänge geschaffen werden. '''Vorteile:''' * '''Förderung von Sprachen:'''…“

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{| class="wikitable"
|Verantwortlich:
|SLT
|-
|Letztmalig bearbeitet am:
|13.06.2026
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=== Konzeptidee ===
Der Aufbau und die Pflege von Partnerschulen bieten Lehrnenden und Lehrkräften eine einzigartige Gelegenheit zum internationalen Austausch. Durch gemeinsame Projekte und regelmäßigen Kontakt können kulturelle Barrieren abgebaut und ein Bewusstsein für globale Zusammenhänge geschaffen werden.

'''Vorteile:'''

* '''Förderung von Sprachen:''' Schülerinnen und Schülern verbessern ihre Fremdsprachenkenntnisse durch authentische Kommunikation.
* '''Kulturelle Kompetenz:''' Direkte Begegnungen fördern Verständnis und Respekt für andere Lebensweisen.
* '''Gemeinsames Lernen:''' Austausch von innovativen Lehrmethoden und Ideen zwischen den Schulen bereichert den Unterricht.
* '''Langfristige Kooperation:''' Netzwerke zwischen Schulen schaffen nachhaltige Partnerschaften und geben Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, internationale Freundschaften zu knüpfen.

Der Ausbau solcher Partnerschaften stärkt nicht nur die Schule als Ganzes, sondern auch die europäische Zusammenarbeit und das Verständnis für eine gemeinsame Zukunft.

=== Praktische Umsetzung ===
o Durchführung von Tagesfahrten

o Durchführung von Austausch samt Schulbesuch vor Ort

o Durchführung von Hospitationen durch Lehrpersonen

=== Nächste Entwicklungsschritte ===
o 1. Schulaustausch Niederlande

o 1. Tagesfahrten Venlo

o Internationalen Hospitationen durch Lehrkräfte

Erasmus

Admin — Sat, 13 Jun 2026 08:19:01 GMT

Die Seite wurde neu angelegt: „{| class="wikitable" |Verantwortlich: |SLT, COR, BOR, KRL |- |Letztmalig bearbeitet am: |13.06.2026 |} === Konzeptidee === Erasmus-Projekte in Schulen fördern den interkulturellen Austausch und eröffnen den Lernenden die Möglichkeit, europäische Vielfalt hautnah zu erleben. Sie tragen dazu bei, Fremdsprachenkenntnisse zu verbessern, soziale Kompetenzen zu stärken und ein Verständnis für gemeinsame europäische Werte wie Toleranz und Solidarität z…“

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{| class="wikitable"
|Verantwortlich:
|SLT, COR, BOR, KRL
|-
|Letztmalig bearbeitet am:
|13.06.2026
|}

=== Konzeptidee ===
Erasmus-Projekte in Schulen fördern den interkulturellen Austausch und eröffnen den Lernenden die Möglichkeit, europäische Vielfalt hautnah zu erleben. Sie tragen dazu bei, Fremdsprachenkenntnisse zu verbessern, soziale Kompetenzen zu stärken und ein Verständnis für gemeinsame europäische Werte wie Toleranz und Solidarität zu entwickeln.

'''Ziele:'''

* Schülerinnen und Schülern interkulturelle Kompetenzen vermitteln und ihre Offenheit gegenüber anderen Kulturen fördern.
* Kooperation und Teamarbeit mit internationalen Partnern stärken.
* Den Horizont erweitern, indem globale Themen wie Nachhaltigkeit, Digitalisierung oder kulturelles Erbe in den Fokus rücken.
* Vorbereitung auf eine zunehmend vernetzte und internationale Arbeitswelt.

Erasmus in der Schule schafft so nicht nur spannende Lernerfahrungen, sondern leistet auch einen Beitrag zur persönlichen und gesellschaftlichen Weiterentwicklung.

=== Praktische Umsetzung ===
o Durchführung von Projekten (Erasmus, eTwinning)

o Durchführung von Arbeitsgruppen

=== Nächste Entwicklungsschritte ===
o Zertifizierung mit dem Erasmus Siegel

o Zertifizierung mit dem eTwinning Siegel

o Durchführung von Jobshadowings für Lehrerinnen und Lehrer

o Durchführung von internationalen Fortbildungen für Lehrkräfte

Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Schule

Admin — Sat, 13 Jun 2026 08:18:32 GMT

Erasmus

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	== [[Neu zugewanderte SchülerInnen an unserer Schule]] ==		== [[Neu zugewanderte SchülerInnen an unserer Schule]] ==

	== ~~Lernen lernen, Fordern & Fördern~~ ==		== [[Erasmus]] ==

	* [[Wettbewerbskultur an unserer Schule]]
	* [[Erasmus]]
	* [[Schulaustausch]]		* [[Schulaustausch]]

Wettbewerbskultur an unserer Schule

Admin — Sat, 13 Jun 2026 08:17:19 GMT

← Nächstältere Version		Version vom 13. Juni 2026, 10:17 Uhr
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	Zunächst werden von jeder Klasse die Sieger ermittelt. Um den Schulsieger zu ermitteln, treten die Sieger der Klassen gegeneinander an. Die Jury besteht aus Kolleginnen und Kollegen sowie den Vorjahressiegern. Die Schulsieger treten auf Stadt-, Kreis- und Bezirksebene gegen die Sieger anderer Schulen an.		Zunächst werden von jeder Klasse die Sieger ermittelt. Um den Schulsieger zu ermitteln, treten die Sieger der Klassen gegeneinander an. Die Jury besteht aus Kolleginnen und Kollegen sowie den Vorjahressiegern. Die Schulsieger treten auf Stadt-, Kreis- und Bezirksebene gegen die Sieger anderer Schulen an.

	* Der europaweite Wettbewerb The-Big-Challenge in den Jahrgänge 5 bis 9 ;		* Der europaweite Wettbewerb The-Big-Challenge in den Jahrgänge 5 bis 9 ; Vorab wird der Wettbewerb von den Englischlehrerinnen und -lehrern angekündigt und über diese angemeldet. Der Wettbewerb dauert 45 Minuten und wird vom Veranstalter ausgewertet.

	Vorab wird der Wettbewerb von den Englischlehrerinnen und -lehrern angekündigt und über diese angemeldet. Der Wettbewerb dauert 45 Minuten und wird vom Veranstalter ausgewertet.

	* Der Informatik Biber findet jedes Jahr im November statt und wird im Informatikunterricht aller Jahrgänge durchgeführt. Die besten drei der Schule bekommen ihre Urkunden von der Schulleitung überreicht und werden auf der Homepage veröffentlicht. Alle Schüler*innen erhalten eine Urkunde mit der erreichten Leistungsstufe. Der Wettbewerb dauert 45 Minuten und wird über die Webseite vom Veranstalter ausgewertet.		* Der Informatik Biber findet jedes Jahr im November statt und wird im Informatikunterricht aller Jahrgänge durchgeführt. Die besten drei der Schule bekommen ihre Urkunden von der Schulleitung überreicht und werden auf der Homepage veröffentlicht. Alle Schüler*innen erhalten eine Urkunde mit der erreichten Leistungsstufe. Der Wettbewerb dauert 45 Minuten und wird über die Webseite vom Veranstalter ausgewertet.

Wettbewerbskultur an unserer Schule

Admin — Sat, 13 Jun 2026 08:16:57 GMT

Die Seite wurde neu angelegt: „{| class="wikitable" |Verantwortlich: |Vorlesewettbewerb (Fachschaft Deutsch), The-Big-Challenge (SLT+KRL), Informatik Biber (BOR), Jugend forscht (PRO+GRE) |- |Letztmalig bearbeitet am: |13.06.2026 |} === Konzeptidee === Im Rahmen der individuellen Förderung der Lern- und Leistungsmotivation stellt die Wettbewerbskultur einen wichtigen Baustein dar. Konkret werden an der Freiherr-vom-Stein Schule die Wettbewerbe ''Vorlesewettbewerb'' (Jg. 6), ''The…“

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{| class="wikitable"
|Verantwortlich:
|Vorlesewettbewerb (Fachschaft Deutsch), The-Big-Challenge (SLT+KRL), Informatik Biber (BOR), Jugend forscht (PRO+GRE)
|-
|Letztmalig bearbeitet am:
|13.06.2026
|}

=== Konzeptidee ===
Im Rahmen der individuellen Förderung der Lern- und Leistungsmotivation stellt die Wettbewerbskultur einen wichtigen Baustein dar. Konkret werden an der Freiherr-vom-Stein Schule die Wettbewerbe

''Vorlesewettbewerb'' (Jg. 6),

''The-Big-Challenge'' (Jg. 5 bis 8)

''Informatik Biber (''Jg.5 bis 10)

''Sportwettbewerbe''

und

''Jugend forscht'' (Jg. 7 bis 10)

angeboten. Dabei wurden die Wettbewerbe so ausgewählt, dass sie den Schülerinnen und Schülern einen neuen Blickwinkel auf die Fächer eröffnen können und verschiedenen Leistungsniveaus zugänglich sind.

=== Praktische Umsetzung ===

* Der Vorlesewettbewerb wird jährlich im 6. Jahrgang durchgeführt.

Zunächst werden von jeder Klasse die Sieger ermittelt. Um den Schulsieger zu ermitteln, treten die Sieger der Klassen gegeneinander an. Die Jury besteht aus Kolleginnen und Kollegen sowie den Vorjahressiegern. Die Schulsieger treten auf Stadt-, Kreis- und Bezirksebene gegen die Sieger anderer Schulen an.

* Der europaweite Wettbewerb The-Big-Challenge in den Jahrgänge 5 bis 9 ;

Vorab wird der Wettbewerb von den Englischlehrerinnen und -lehrern angekündigt und über diese angemeldet. Der Wettbewerb dauert 45 Minuten und wird vom Veranstalter ausgewertet.

* Der Informatik Biber findet jedes Jahr im November statt und wird im Informatikunterricht aller Jahrgänge durchgeführt. Die besten drei der Schule bekommen ihre Urkunden von der Schulleitung überreicht und werden auf der Homepage veröffentlicht. Alle Schüler*innen erhalten eine Urkunde mit der erreichten Leistungsstufe. Der Wettbewerb dauert 45 Minuten und wird über die Webseite vom Veranstalter ausgewertet.

* Der Wettbewerb „Jugend forscht“ bietet Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, ihre Begeisterung für Naturwissenschaften, Mathematik, Informatik, Technik und andere Disziplinen in spannenden Projekten auszuleben. Die Schülerinnen und Schüler wählen ein Thema, das sie besonders interessiert. Das Thema sollte ein Problem oder eine Fragestellung behandeln, die sie durch Forschung und Experimente lösen oder beantworten können. Mit Unterstützung von Lehrkräften entwickeln die Teilnehmenden eine Forschungsfrage und erstellen einen Arbeitsplan. Sie führen Experimente durch, werten Daten aus und dokumentieren ihre Ergebnisse. Anschließend üben die Schülerinnen und Schüler, ihre Ergebnisse in einem schriftlichen Bericht und einer Präsentation vorzustellen. Abschließend nehmen die Projekte an den regionalen „Jugend forscht“-Wettbewerben teil. Dabei haben die Schülerinnen und Schüler die Chance, ihre Ideen einem größeren Publikum und einer Jury zu präsentieren.

=== Nächste Entwicklungsschritte ===
Die Schule prüft, ob es sich anbietet, an weiteren Wettbewerben teilzunehmen, um so die Wettbewerbskultur an unserer Schule beständig zu erweitern.

Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Schule

Admin — Sat, 13 Jun 2026 08:15:32 GMT

← Nächstältere Version		Version vom 13. Juni 2026, 10:15 Uhr
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	= Einführende Worte zum Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Realschule Krefeld - Lehren, lernen und leben =		= Einführende Worte zum Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Realschule Krefeld - Lehren, lernen und leben =
	[[Datei:Logo.png\|alternativtext=Schullogo\|rahmenlos\|rechts]]Die persönliche Entwicklung und Bildung jeder Schülerin und jedes Schülers liegen uns am Herzen. Wir fördern und fordern die uns anvertrauten jungen Menschen individuell und legen somit gemeinsam in unserer Schulgemeinschaft den Grundstein für individuelle Lebenswege.		[[Datei:Logo.png\|alternativtext=Schullogo\|rahmenlos\|rechts]][[Kompetenz- und Leistungsanforderungen\|Fragen: Kompetenz- und Leistungsanforderungen]] x?

			gliederung?

			Wettbewerbskultur?


			Die persönliche Entwicklung und Bildung jeder Schülerin und jedes Schülers liegen uns am Herzen. Wir fördern und fordern die uns anvertrauten jungen Menschen individuell und legen somit gemeinsam in unserer Schulgemeinschaft den Grundstein für individuelle Lebenswege.

	Wir sind stolz darauf, als Schule einen Beitrag leisten zu können, das Verständnis zum Umgang mit Vielfalt in unserer Gesellschaft bei jungen Menschen zu schaffen. Sie sind herzlich eingeladen, sich mit unserem Schulprogramm einen ersten Eindruck von unserer stets in Schüler- und Lehrerzahl wachsenden Schule zu verschaffen und einen Einblick zu gewinnen von unseren Werten und Organisationsstrukturen. Wir sind gemeinsam darauf bedacht, in einer von Vielfalt geprägten Schüler- und Lehrerschaft eine für alle gewinnbringende Lern- und Arbeitsatmosphäre zu schaffen und diese aufrechtzuerhalten. Die vielen sozialen, religiösen und kulturellen Unterschiede verstehen wir als Grundlage unserer Erziehung zu Toleranz und als Basis der Förderung interkultureller Kompetenzen unserer Schülerinnen und Schüler.		Wir sind stolz darauf, als Schule einen Beitrag leisten zu können, das Verständnis zum Umgang mit Vielfalt in unserer Gesellschaft bei jungen Menschen zu schaffen. Sie sind herzlich eingeladen, sich mit unserem Schulprogramm einen ersten Eindruck von unserer stets in Schüler- und Lehrerzahl wachsenden Schule zu verschaffen und einen Einblick zu gewinnen von unseren Werten und Organisationsstrukturen. Wir sind gemeinsam darauf bedacht, in einer von Vielfalt geprägten Schüler- und Lehrerschaft eine für alle gewinnbringende Lern- und Arbeitsatmosphäre zu schaffen und diese aufrechtzuerhalten. Die vielen sozialen, religiösen und kulturellen Unterschiede verstehen wir als Grundlage unserer Erziehung zu Toleranz und als Basis der Förderung interkultureller Kompetenzen unserer Schülerinnen und Schüler.
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	* [[Das Lernen lernen - Methodentraining]]		* [[Das Lernen lernen - Methodentraining]]
	* [[Förderunterricht]]		* [[Förderunterricht]]
	* [[Außerschulische Lernorte]]		*[[Außerschulische Lernorte]]
			*[[Wettbewerbskultur an unserer Schule]]

	== [[Neu zugewanderte SchülerInnen an unserer Schule]] ==		== [[Neu zugewanderte SchülerInnen an unserer Schule]] ==
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	== Lernen lernen, Fordern & Fördern ==		== Lernen lernen, Fordern & Fördern ==

	* [[Das Lernen lernen - Methodentraining]]
	* [[Förderunterricht]]
	* [[Neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler an unserer Schule]]
	* [[Wettbewerbskultur an unserer Schule]]		* [[Wettbewerbskultur an unserer Schule]]
	* [[Erasmus]]		* [[Erasmus]]
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	* [[Übergang von Klasse 4 zu Klasse 5]]		* [[Übergang von Klasse 4 zu Klasse 5]]
	* [[Übergang "Schule und Beruf"]]		* [[Übergang "Schule und Beruf"]]
	* [[Wechsel des Bildungsgang]]		* [[Wechsel des Bildungsgang]]__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__

	~~== Medienausstattung ==~~

	* [[Digitales Arbeiten und Medienausstattung]]
	* Medienkonzept__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__
	{{DEFAULTSORT:Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Schule }}		{{DEFAULTSORT:Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Schule }}

Neu zugewanderte SchülerInnen an unserer Schule

Admin — Wed, 10 Jun 2026 11:52:56 GMT

← Nächstältere Version		Version vom 10. Juni 2026, 13:52 Uhr
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	* [[Englisch, Mathe, Informatik und Naturwissenschaften in den Internationalen Vorbereitungsklassen]]		* [[Englisch, Mathe, Informatik und Naturwissenschaften in den Internationalen Vorbereitungsklassen]]
	* [[Anschlussförderung]]		* [[Anschlussförderung]]

			=== Nächste Entwicklungsschritte ===

			* Verstärkte Arbeit mit den neuen Medien
			* Reflexion des Projekts „Mein Krefeld“
			* verstärkte Teilnahme an Wettbewerben (mit Hilfe eines Projektkurses)
			* Engere Kooperation mit der Clearingstelle der Stadt Krefeld
			* Einbindung von MPT-Kräften

Anschlussförderung

Admin — Wed, 10 Jun 2026 11:51:46 GMT

Die Seite wurde neu angelegt: „Nach der Erstförderung gehen die SchülerInnen komplett in die Regelklasse über und werden benotet. Um den Bildungserfolg zu sichern, bietet unsere Schule eine Anschlussförderung in den Fächern Deutsch und Englisch an. Diese findet pro Fach einmal in der Woche im Nachmittagsbereich statt und sorgt dafür, dass die SchülerInnen nach einer intensiven Erstförderung weitere individuelle Unterstützung erhalten. Besonders im Bereich der Sprachförderung…“

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Nach der Erstförderung gehen die SchülerInnen komplett in die Regelklasse über und werden benotet. Um den Bildungserfolg zu sichern, bietet unsere Schule eine Anschlussförderung in den Fächern Deutsch und Englisch an. Diese findet pro Fach einmal in der Woche im Nachmittagsbereich statt und sorgt dafür, dass die SchülerInnen nach einer intensiven Erstförderung weitere individuelle Unterstützung erhalten. Besonders im Bereich der Sprachförderung ist die Anschlussförderung wichtig, um die deutsche Sprache sicherer zu beherrschen und den Anforderungen des Regelunterrichts gerecht zu werden. Es soll ein langfristiger Bildungserfolg gesichert werden, der mit dem Erwerb eines Schulabschlusses einhergeht.

Englisch, Mathe, Informatik und Naturwissenschaften in den Internationalen Vorbereitungsklassen

Admin — Wed, 10 Jun 2026 11:51:27 GMT

Die Seite wurde neu angelegt: „Neben dem Erlernen der deutschen Sprache haben die Internationalen Vorbereitungsklassen auch die Fächer Englisch, Mathe und Naturwissenschaften. Englisch ist eine Weltsprache und es ist wichtig, zumindest Grundkenntnisse zu erwerben. Bestenfalls können die SchülerInnen voll in den Englischunterricht integriert werden und die reguläre ZP am Ende der Klasse 10 schreiben. Da oft auch nur sehr rudimentäre mathematische und naturwissenschaftliche Kenntnis…“

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Neben dem Erlernen der deutschen Sprache haben die Internationalen Vorbereitungsklassen auch die Fächer Englisch, Mathe und Naturwissenschaften. Englisch ist eine Weltsprache und es ist wichtig, zumindest Grundkenntnisse zu erwerben. Bestenfalls können die SchülerInnen voll in den Englischunterricht integriert werden und die reguläre ZP am Ende der Klasse 10 schreiben. Da oft auch nur sehr rudimentäre mathematische und naturwissenschaftliche Kenntnisse vorhanden sind, erhalten die SchülerInnen speziell auf sie zugeschnittenen individuellen Unterricht in diesen Fächern, um sie für die Regelklassen bestmöglich vorzubereiten. Es werden Schwerpunkte auf die Anwendung des Fachwortschatzes und das fachspezifische Arbeiten gelegt.

Durch die verstärkte Arbeit in den naturwissenschaftlichen Fächern werden auch die IVKs in das Profil der MINT-Schule eingebunden.

Außerschulische Projekte und Freizeitaktivitäten

Admin — Wed, 10 Jun 2026 11:51:03 GMT

Die Seite wurde neu angelegt: „Zudem versucht unsere Schule, die neu zugewanderten SchülerInnen bei außerunterrichtlichen Veranstaltungen zu unterstützen. Hierzu zählen Projekte wie ''Ferienkurse, Fit in Deutsch oder Schwimmkurse.'' Darüber hinaus werden die SchülerInnen von den DaZ-Lehrkräften beim Finden von Freizeitaktivitäten, wie z.B. Sport oder Musik, unterstützt. Diese tragen dazu bei, dass die SuS sich in die Gesellschaft integrieren und sie am gesellschaftlichen Leben…“

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Zudem versucht unsere Schule, die neu zugewanderten SchülerInnen bei außerunterrichtlichen Veranstaltungen zu unterstützen. Hierzu zählen Projekte wie ''Ferienkurse, Fit in Deutsch oder Schwimmkurse.'' Darüber hinaus werden die SchülerInnen von den DaZ-Lehrkräften beim Finden von Freizeitaktivitäten, wie z.B. Sport oder Musik, unterstützt. Diese tragen dazu bei, dass die SuS sich in die Gesellschaft integrieren und sie am gesellschaftlichen Leben teilhaben.

Deutsches Sprachdiplom

Admin — Wed, 10 Jun 2026 11:50:38 GMT

Die Seite wurde neu angelegt: „''„Das DSD NRW ist eine Maßnahme der sprachlichen Erstintegration für neu zugewanderte Jugendliche und junge Erwachsene mit dem DSD I für ca. 14- bis 16-Jährige an allgemeinbildenden Schulen.“'' Seit dem Schuljahr 2023/2024 ist es den neu zugewanderten SchülerInnen möglich, diese Prüfung abzulegen, vorausgesetzt sie befinden sich noch in der Erst- oder Anschlussförderung. Die SchülerInnen erwerben einen zertifizierten Sprachnachweis, der si…“

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''„Das DSD NRW ist eine Maßnahme der sprachlichen Erstintegration für neu zugewanderte Jugendliche und junge Erwachsene mit dem DSD I für ca. 14- bis 16-Jährige an allgemeinbildenden Schulen.“'' Seit dem Schuljahr 2023/2024 ist es den neu zugewanderten SchülerInnen möglich, diese Prüfung abzulegen, vorausgesetzt sie befinden sich noch in der Erst- oder Anschlussförderung. Die SchülerInnen erwerben einen zertifizierten Sprachnachweis, der sich insbesondere bei der späteren Berufswahl positiv auswirken kann. Mindestens 15 SchülerInnen müssen an der Prüfung teilnehmen. Aus diesem Grund kooperiert unsere Schule mit der Albert-Schweitzer-Realschule in Krefeld, um auf die Teilnehmerzahl zu kommen. Die SchülerInnen werden in der Woche in zwei Stunden auf die Prüfung vorbereitet.

Einbindung außerschulischer Partner

Admin — Wed, 10 Jun 2026 11:50:17 GMT

Die Seite wurde neu angelegt: „Nach Bedarf werden außerschulische Partner (z. B. Antidiskriminierungsstelle) in die Arbeit in den Internationalen Vorbereitungsklassen eingebunden.“

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Nach Bedarf werden außerschulische Partner (z. B. Antidiskriminierungsstelle) in die Arbeit in den Internationalen Vorbereitungsklassen eingebunden.

Internationale Vielfalt kommunizieren

Admin — Wed, 10 Jun 2026 11:49:40 GMT

Die Seite wurde neu angelegt: „Die SchülerInnen erstellen im Informatikunterricht eine Präsentation über ihr Heimatland. Hier können sie sich auf bloße Fakten beschränken, aber auch eigene Erfahrungen einbringen. Diese Präsentationen werden in der Regelklasse präsentiert und leisten somit einen Beitrag zur Präsentationskompetenz und zur Integration in der Regelklasse.“

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Die SchülerInnen erstellen im Informatikunterricht eine Präsentation über ihr Heimatland. Hier können sie sich auf bloße Fakten beschränken, aber auch eigene Erfahrungen einbringen. Diese Präsentationen werden in der Regelklasse präsentiert und leisten somit einen Beitrag zur Präsentationskompetenz und zur Integration in der Regelklasse.

Einbindung der Schulsozialarbeit/des Kommunalen Integrationszentrums

Admin — Wed, 10 Jun 2026 11:49:14 GMT

Die Seite wurde neu angelegt: „Die Schulsozialarbeiter unserer Schule werden auch in den IVK-Klassen eingebunden. So unterstützen sie die Familien bei Fragen und Problemen, beraten SchülerInnen und deren Familien und fungieren als Bindeglied zwischen Schule und Elternhaus. Insbesondere bei Schulabsentismus beraten sie die Familien und unterstützen die Lehrkräfte. Weiterhin erfolgt eine enge Zusammenarbeit mit dem KI. Diese stellen Übersetzer bei Elterngesprächen und stehen als An…“

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Die Schulsozialarbeiter unserer Schule werden auch in den IVK-Klassen eingebunden. So unterstützen sie die Familien bei Fragen und Problemen, beraten SchülerInnen und deren Familien und fungieren als Bindeglied zwischen Schule und Elternhaus. Insbesondere bei Schulabsentismus beraten sie die Familien und unterstützen die Lehrkräfte. Weiterhin erfolgt eine enge Zusammenarbeit mit dem KI. Diese stellen Übersetzer bei Elterngesprächen und stehen als Ansprechpartner zur Seite.